作者：李德仁
　　[摘 要] 现代职业教育的数学学业水平考试作为职业教育考试之一，同普高学考差异较大，无法进行有效借鉴，因此研究人员要对数学学业水平考试策略进行适当调整，以符合考试目的。基于此，通过对现代职业教育中数学学业水平考试的功能定位进行分析，重点在以课程的实际为根本、进行学考改革等方面对职业教育数学学业水平考试的实施建议进行探讨，以供参考。
　　[关 键 词] 现代职业教育；数学学业水平考试；数学测试评价技术
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）30-0139-01
　　一、现代职业教育中数学学业水平考试的功能定位
　　现代职业教育中数学学业水平考试制度，是对职业教育课程进行科学管理，同时对课程及学生学习效果进行检测的重要制度。我国福建省出台的《福建省教育厅关于印发福建省中等职业学校学生学业水平考试实施办法》里，提出了如下观点：（对学生）实施文化素质与专业技能全面的评价，促进学生的综合发展，在保证学生掌握基础知识的同时，考查学生实际解决问题的能力，以满足学生就业与升学的双方面要求。
　　通过上面的分析，我们可以得到学考的功能与目标有两点：（1）实现对学生的评估功能，即所有在职业学校的学生通过考试，实现对自身学习水平和专业能力强弱的评估。通过考试，有关部门可判断此学生是否符合一定的专业水平。（2）对学校教学的引导和评价，此评价分为两个方面，其一是对课程本身的评价，通过对学生的学习水平进行评估，考试测试课程管理的实效性，为今后的教学与课程管理提供参考。其二是对学校教学效果与质量的评价，考试可以评价此学生所在的学校对课程标准的理解程度、掌握能力和贯彻成效，以达到教学质量监控的目标，以此督促学校培养出符合课程标准与社会要求的、全面发展的人才。
　　二、现代职业教育中数学学业水平考试的实施建议
　　（一）以职业教育数学课程的实际为根本进行水平考试
　　现代职业教育中数学学业水平考试应依靠实际实施，这主要分三个方面：（1）考试应回归教材，紧扣大纲，并把大纲作为学考的依据。（2）正如福建省在中等职业学校学生综合素质评价办法提出的要求，普通高校与成人高校在对职业学校毕业生进行录取时，要在应用方面加强对学生的测试。职业考试中教学大纲的贯彻和数学学考制度的实行是互为依据的，以便保证中职数学的教学水准。（3）学业水平考试的内容，要回避过于专业性、区域性、个体差异大的内部，在考纲的制定方面，要依据教材，针对基础，依托教学大纲，规避差异。
　　从具体措施来看：（1）如福建省省职业考试内容研究人员在对数学教材和大纲进行研究之后，如教材中存在拓展部分，可将拓展部分去掉。然后将剩余的集合与充要条件、不等式、函数、指数函数与对数函数、三角函数、数列、平面向量，直线与圆方程、概率与统计、立体几何等十余章作为考试全部内容，，其中有八十三个知识点，难度较大的有六个，一般难度的有三十九个，“给分知识点”三十八个。为实现通过考试对学生水平区分的目标，考试研究人员应对题目加以调整，如：“在下列集合中，不是集合{35，66，78}子集的是？”把“是”变为“不是”设置一定的陷阱。（2）在考试要求方面，要重点考查基礎知识，对差异性进行兼顾。如在一次水平考试中，将教材的几章内容分为四个模块，基本知识点为模块一，是必考内容，代数、算法为模块二，概率为模块三，几何问题为模块四。模块二、三、四都是选考内容。其中出题人员将必考内容放在试卷内，然后从选考的几个模块中选出两个进行考查。（3）试题的组合应由单选、填空、解答大题构成，科学的占比为4.5：1.5：4；在试卷的难易度的选取上，基础、中等和难题的比例应为7：2：1。试卷要分为一卷、二卷，一卷的内容都是必考内容，二卷中设置选考内容。（4）在试题设置方面，选择题和填空题每题3分，总共20题；解答题4～5题，一共40分。满分100分，考试形式应为闭卷。
　　（二）对PISA等数学测试评价技术进行借鉴，实行教学改革
　　由于考纲明确说明考试要同时考查基础知识与专业技能，考试研究人员可以对PISA数学素养测试进行借鉴，以改善职业学校学生数学素养参差不齐、应用力弱的现状。针对素养测试的办法：学考测试卷面上将五分之一的题目作为PISA测试，此测试首先对学生可能的回答进行搜集，制成编码手册，然后在测试结束以后进行数据分析，得到每一个不同回答中学生可得到的分数，然后对试题进行赋分。然后根据数据分析，系统可得到一个学生的能量表。通过这个测试，学校可以得到学生在实际生活中的数学能力。如，它的题目设置如下：USB随身碟是体积小的储存装置，一个USB总量为1GB，储存状态为音乐650MB、照片178MB，可用空间为140MB。此时提出问题：若此人把370MB转存到随身碟中，但USB中无空间，下面有几张专辑容量分别为：100MB、275MB、80MB、50MB等，请问此人怎么删可以实现空间利用。通过此类习题，也可以达到测试学生数学水平的目的。
　　综上所述，职业教育数学学业水平考试要立足实际、紧扣大纲。通过分析可得，对职业教育数学学业水平考试进行完善，是有利于充分考查学生能力、保证教学质量、完善职业教育的。因此，现代职业教育水平考试时，应采取以上办法实施。
　　参考文献：
　　[1]谢革新，曹琼.江苏省职教数学课程学业水平考试实施分析与建议[J].职业技术教育，2016，37（17）：48-51.
　　[2]何继峰.抓实数学基础抓牢数学本质：浅谈如何做好中等职业学校学业水平考试《数学》学科教学[J].高考，2016（9）：184.

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