作者：郭红莲
　　[摘 要] 文言文离学生比较遥远，学生理解起来比较困难甚至产生害怕的情绪，文言文教学也成了许多语文老师比较头疼的事情。文言文教学要想取得好成效，如何设计好教学环节，采用何种教学方式十分重要，以谌湘芬老师的一堂文言文课《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》为例，来探讨中职语文文言文教学的巧设计及游戏教学法在教学中运用的重要性。
　　[关 键 词] 文言文；教学设计；游戏
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）30-0116-01
　　在对学生的文言文学习调查中发现，绝大多数学生认为文言文晦涩难懂、枯燥无味，对文言文不感兴趣甚至有一种害怕的情绪。基于此，许多语文老师对文言文的教学即便绞尽脑汁也无处下手。传统的文言文教学无非三部曲“基础字词—疏通文义—点出主旨”，然而对读屏时代的学生来说，这种教学模式已过时，显得苍白无力。单纯讲解已经难以集中学生的注意力，许多语文教师想了许多办法以便让学生的眼光能转移到文言文的课堂上，但效果不尽如人意。现以谌湘芬老师的一堂文言文课《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》为例，来探讨文言文教学能取得较好效果的一种方式：另辟蹊径巧设计，闯关游戏来助力，文言文教学中游戏教学法的运用。
　　一、师欲善其事，学情了解需深入
　　中职语文课程要求古文教学要增强学生阅读浅易文言文的能力，然而为达到这一教学目标，让学生乐于学习古文，并得到情感的升华却不是一件容易的事。古语有曰“工欲善其事必先利其器”，教师要上出一堂精彩的课，必先做大量的准备工作。学情分析是进行教学设计不可忽略的一个环节，虽然很多教师很清楚自己所教学生的学情，但不会依此考虑教学设计。谌老师对其教学对象了如指掌，班上都是男生，文言文基础差，不喜欢枯燥无味的讲授，多爱玩闯关，且拥有生性本好动爱表现，喜欢游戏等特点。基于这些分析，谌老师依据教学目标设计了竞争、合作、趣味的闯关游戏，渗透不同的教法与学法。
　　二、另辟蹊径巧设计，激趣动员生参与
　　如何吸引学生的兴趣是教师需要认真考虑的问题。对本来文言文底子弱的学生来说，学习《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》这篇文章肯定离不开文本，还是绕不开基础字词和疏通文义这两个环节，但如果按照传统的方式进行这两环节，学生就难以进入学习状态，甚至以一种消极的姿态来学习。兴趣是最好的老师，好的开始是成功的一半。为此，谌老师将课堂学习巧妙地设计成了闯关的游戏模式。学生一看今日的文言文课堂与以往文言文的课堂不同，在他们的眼里以往的文言文课堂可以说是常规的课堂，即他们闭着眼睛就知道下一步老师要说什么、要教什么、要做什么。这种课堂对他们来说已经没有一点新鲜感，教学环节的重复早让他们产生了审美疲劳。如果学生学习的兴致都提不起的话，教师的教也就会显得十分费力，而且效果也会大打折扣。然而谌老师将这篇文言文设置成了学生常玩的闯关游戏，以挑战的形式进行，这激发了他们的兴趣，个个跃跃欲试。课堂中学生的胃口调动起来了，那么这一场教学就会是一场盛宴。
　　三、闯关游戏来助力，学习任务巧完成
　　在游戏中获取愉悦感是人的天性。寓教于乐总比严肃的说教更能让学生接受。在学中玩、在玩中学，，这是谌老师在进行教学设计的出发点。谌老师将教学过程设置成了闯关游戏的模式：语义关—情节关—人物关—析志关—树志关，在教学中以分组的形式让学生共闯五关，五关过后累积得分最高为胜利队，教师发放神秘礼物。
　　（一）语义关
　　谌老师将一些字词跳出来，通过“眼明手快”的游戏方式，让学生更快更好地掌握字词。
　　（二）情节关
　　设置接龙的闯关形式，在游戏中设置两个关卡：两问发思、文句接龙。
　　（三）人物关
　　以你欣赏谁的闯关形式进行，让学生再次细品课文，谈谈我欣赏谁？读出与人物相关的语言，细品关键字词，再说说人物具有怎样的性格？每队派代表学生发言，鼓励其他队员补充发言。
　　（四）析志关
　　谌老师让学生进行话剧表演，谌老师准备了道具、剧本，让学生表演人物（孔子、子路、曾皙、冉有、公西华），让每队抽签选取一幕表演（孔子问志—弟子答志—孔子评志），可以在立足文本的基础上发挥想象。“角色扮演”充分调动了学生的积极性，学生的表演不断博来一阵阵笑声。
　　（五）树志关
　　先让学生观看就业视频，再分组进行讨论，让小组团体设想其奋斗目标、奋斗口号和奋斗造型并加以展示。
　　从教学反馈来看，学生認为课堂很有趣，课堂氛围极好，学习热情很高。学生的主体地位得到了体现，学生在课堂中表现了自己并轻松快乐地完成了教学任务。谌老师的这堂课无疑是一堂成功的课。
　　这种教学效果的获得与谌老师对学生学情的深度了解及精心的教学设计有关，这种借助游戏闯关的教学形式可以说是文言文教学方式的一种尝试，教师或许可以借鉴此种方式进行尝试。
　　参考文献：
　　[1]邵清艳.教学设计技巧与艺术[M].东北师范大学出版社，2010.
　　[2]张占杰.中学语文教学法十讲[M].安徽师范大学出版社，2017.
　　[3]钱玲，喻潜安.教学设计理论与实践[M].教育科学出版社，2012.

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