作者：徐广琳
　　[摘 要] 主要阐述了以行动为导向的学习方法，对“以解决问题为导向”的课堂规划及实施进行了系统的说明，该课堂注重培养学生分析问题、解决问题的能力，以任务为导向，以解决问题为目标，充分发挥教师的学习指导作用，使教师从“喋喋不休”的课堂中解放出来。
　　[关 键 词] 解决问题；导向；学习教练
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）30-0101-01
　　“以解决问题为导向”的课堂，是以行动为导向的主要形式，在教学过程中充分发挥学生的主體作用和教师的主导作用，注重对学生分析问题、解决问题能力的培养。教师的角色就像是体育运动中的“coach”（教练），倡导教师要“退到”课堂的后面，课堂学习完全是以学生为中心，教师只是起到适时的指导作用，教师在这里的作用就是一个“学习教练”。
　　需要说明的是：在进行“以解决问题为导向”的课堂时，学生是分好学习小组，并在学习小组中担任相应的角色，比如：组长、工具管理员、时间管理员、安全员、5S管理员、发言人等，以小组讨论学习的方式进行合作学习，在小组学习过程中，每位学生都有自己的角色、自己的任务、自己的责任，所以学生在学习过程中，都能全员参与，群策群力，避免有些学生觉得自己没有任务，无事可做。
　　那么，，如何组织一个以问题和行动为导向的课堂呢？在实施这样的课堂前，需要教师做哪些准备工作呢？
　　一、课程规划
　　在规划一门课程时，教师必须要考虑到该课程涉及的学习计划、学习组织和学习检查的哪些基本方面？比如：1.要学些什么（学习内容）？2.谁要学（学习对象）？3.学习是为了什么（学习目标）？4.要怎么学（学习方法）？5.用什么学（学习媒介）？6.如何检查学习情况（学习检查）？教师这时候就要开展头脑风暴，规划该课程涉及的相关方面，最后形成该课程的思维脑图。
　　二、培训计划
　　课程规划好后，在制订培训计划时，教师要充分了解企业的岗位工作内容，以企业实际的客户委托（或者企业委托）为载体，在客户委托（企业委托）中，教师要充分考虑在委托中必须传达出哪些理论内容与实践内容？也就是我们所说的事实逻辑的内容。
　　例如，我们以一个汽车维修企业常见的客户委托为例：客户反映他的车辆散发出很大的汽油味，该客户委托的培训计划如下 表所示：
　　这样，以一个汽车维修企业常见的汽车故障现象为载体，就把学生需要掌握的理论知识和实践技能都融合进去了，任何一位教师只要是讲授这部分内容，看到这样的培训计划，都可以去上课了，并且学生的学习结果（学习目标）都是一样的，不会有太大差异。
　　三、技能类型
　　另外，教师要弄清楚：学生在执行客户委托（企业委托书）的过程中，要掌握哪些有关客户委托书的技能类型，即需要掌握哪些专业技能与个人能力。在执行完该客户委托后，学生进行学习结果检查的时候，看看是否达到了这些能力。用于学生的自我学习检查也是十分有效的，教师也可以根据这些技能类型对学生进行考核和学习评价。
　　四、技能水平
　　教师在设计“以解决问题为导向的课程”中，实施客户委托（企业委托）时，还要明确学生能够达到何种技能水平（明白、理解、应用、解决问题），如同考虑技能类型一样，可用于学生自我检查学习结果，老师对学生的学习过程和结果进行考核和评价。
　　在学校的教学过程中，关注比较多的是前两级的理解能力，而企业则更多关注的是学生解决问题的能力。传统学习方式的顺序一般时自下而上，但以解决问题为导向的学习顺序则可以自上而下。
　　由此可以看出，作为在一线上课多年的教师，大家都能深深地感受到，以解决问题为导向这样的课堂需要教师课前准备的与课堂相关的设备设施和学习资料非常多，课前老师需要充分了解课堂的内容，对每一堂课都要进行精心设计，如何上课、课堂上采用哪些形式学习……这样上课的时候就相对来说轻松多了。
　　参考文献：
　　[1]武世鑫.采用行动导向教学法进行旅游专业课教学[J].中国校外教育旬刊，2012（2）：141.
　　[2]洪瑞芳.对生理课程应用行动导向教学法的研究[J].科技信息，2010（24）：120.

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