作者：庄煜青
　　[摘 要] 语文作业是重在检测学生课堂学习效果，巩固已学知识的重要环节。从中职语文有效作业布置出发，依据对当前现状问题的分析，布置作业时关注分层作业、强化学科渗透、侧重内生外延能在激发兴趣的同时，全面优化学生学习效果。
　　[关 键 词] 中职语文；作业有效布置；策略研究
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）30-0041-01
　　正视时下的中职语文教学，存在着重视课堂教学、忽视作业质量的“两张皮”现象。其中，作业不仅是教师用来检查教学效果、指导学生学习的重要手段之一，也是学生对所学知识进行复习和巩固的必要途径，学生在作业认识与完成中促使自我对所学知识的理解与把握。作业的有效布置策略成为中职语文教学研究的重要视角。
　　一、语文作业的有效布置意义剖析
　　紧紧围绕中职语文教学大纲“实践性、应用性”的要求，作业的布置应立足于教材，立足于学生实际，且有针对性、目的性、启发性。既能助力于学生掌握应知应会的语文知识，，又能促进学生的个性发展，激发其创新精神，实现文以载道、育人育德的功能。
　　二、当前中职语文学科作业布置呈现出的主要问题
　　（一）机械化、程式化问题
　　中职生源质量整体不高，学生学习习惯总体欠佳，厌学怠学情绪明显偏高，因此，我们很多中职语文教师习惯了以此作为自己降低作业质量的借口，认为稍稍布置点不动脑筋的作业，学生能基本完成就行。
　　（二）盲目性、随意性问题
　　作业的布置脱离教材实际、学生实际，为了作业而作业，想布置什么作业就布置什么作业，作业往往在一念之间形成，何来所谓的设计理念，随意性太大，目的性缺失，学生也多是在云里雾里应付完事。
　　（三）粗放型、空洞型问题
　　作业未经精心设计，往往缺乏思想性、启发性，学生一味在硬着头皮勉强完成作业的常态中，针对作业的恐惧心理日益严重，逐渐形成集体“失语症”“失想症”，学生越来越懒，老师也越来越不想教。
　　三、有效中职语文作业布置的实施策略
　　作业不能仅仅只是巩固、检查和考核知识，而应是教与学紧密联系，学与用有机结合下的产物。作业一味地流于形式，效果只能适得其反。
　　（一）分层作业模式
　　在课堂学习时，不同学生原来的知识与能力存在差异，他们在课堂上对新学知识的理解和掌握程度又有一定的区别，分层模式的运用，避免了作业过于单一、枯燥乏味的窘状，既能让一般的学生有事可做，又能让学有余力的学生有所作为，真正让所有学生都能体验到学有所成，增强其学习自信心。
　　（二）加强学科渗透
　　語文学科与其他学科并不是完全割裂的，而是紧密相连互为补充的，语文学科的内容包罗万象，关乎美学、哲学、政治学等多学科知识。因此，教师在给出学科作业时必须基于本学科自身独有的特点，依据中职学生专业发展需要，尽量多地将不同学科之间的综合关联考虑进去，帮助学生在完成语文作业的同时，获得整体、协同提升。笔者所任教的班级是工艺美术专业，在教授《荷塘月色》（中职语文第一册）这样的写景抒情类文章时，笔者布置了这样的作业：这篇文章中写景笔墨最多最为传神的文字是课文的第4、5、6自然段，请结合你的专业优势，挥动你的画笔，将作家笔下的美丽景致呈现出来，作品将在班级内集中展示，互相点评。布置这样的作业能将语文和美术本身独立的两门学科自然地融合到一起，远比抄抄写写背背来得有效果。这样的作业安排，学生可以充分感受学科学习的快乐，更可进一步使专业基本功被夯实。
　　（三）内生外延双驱动
　　这是活跃于经济学、政治学中的一个常见术语，其余作业结合起来可让学生有机会关注课内、课外两个维度。若只关注课内而忽视课外，这样的作业只是为了巩固语文知识，只关注了课外而忽视了课内，那样的作业也背离了教学目标，只有将两者巧妙地结合到一起，才能彰显语文的知识性与思想性，也才有可能避免学生出现一味应付的心理。如《采石工》（中职语文第三册）一课学完后，可以布置这样的作业：作者王家新在描绘采石工这一形象时并非意指这一群体的劳苦命运，控诉社会的不公平，而是阐明了一个职业不分贵贱的道理。结合这首诗，请就“环卫工”这一日常生活中常见的职业角色写一篇随笔，字数不限。通过这样的作业，将学生从课堂引入社会，将语文回归生活，取得了很好的教育教学实效。又如《落日》（中职语文第三册）一文，在布置作业时可以作这样的设计：9月3日被确定为中华民族抗日取得胜利的纪念日，这一举措的具体意义有哪些？请就此写一篇评论，字数不限。在批阅学生作业时，笔者就发现很多学生能够主动地结合历史，展望现实。虽说不一定有深度还可能有偏见，但在思虑之中多了一份反思意识、责任意识、危机意识和爱国意识，这明显要比只是完成了课后练习题更有意义。学生多了思考的空间，多了感悟的机会，久而久之，其人生观、价值观和世界观也定会有微小但良性的转变。
　　总之，我们广大的中职语文教师必须抛弃传统观念，重视作业的精心设计，让作业完成既可激发学生的学习热情，又可及时全面优化学生的学习效果。
　　参考文献：
　　[1]闻美琴.快乐的作业“自助餐”中职语文作业设计初探[J].中等职业教育，2012（29）.
　　[2]李蓉蓉.中职校电子商务专业语文作业现状及成因分析[J].现代语文，2014（3）.

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