作者：顾云男
　　[摘 要] 随着教学改革的不断深入，在各种实训教学中情境教学的方法实现了越来越广泛的应用。情境教学主要通过教师创设符合教学要求的情境，学生在具体的情境中进行学习，对教学内容能更加深入地掌握。主要分析了数控铣床实训教学的基本概述和在数控铣床实训教学中的应用，重点探讨了数控铣床实训教学的情境教学法。
　　[关 键 词] 情境教学法；数控铣床；实训教学
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）29-0116-01
　　情境教学法是一种将教与学结合起来的新的教学方法，在创设具体的教学情境时，会充分结合学生的学习特点，针对性地进行教学方案的设计，以此保证高职学生更好地掌握教学内容。从本质上看，情境教学也就是实训教学，在实训教学中，将场地设置成满足教学要求的具体情境，，发挥学生的主观能动性使其参与到情境教学中，使学生对教学内容有更加深入的理解。数控铣床课程对学生的实践能力要求较高，要求学生具备的能力也十分复杂。因此，要加强学生相关能力就必须重视实训的作用，为学生创设更好的实训情境，提高学生参与实训的积极性和主动性，保证实训发挥出更重要的作用。
　　一、数控铣床实训教学的基本概述
　　数控铣床实训教学主要采取学生自主学习和自主训练的方式，提升学生各方面的能力。数控铣床实训的教学目标不仅要求学生对机械产品的生产过程、企业规章制度和数控铣床基础知识进行了解，还要把握机械加工工艺、设备特点以及相关工种的初级工艺分析等方面的知识。另外，数控铣床实训还要求学生掌握机械加工方面的知识，使其可以对简单的机械进行拆卸，同时掌握选用标准件的技能。除此之外，数控铣床实训还要求学生能够试读普通的机械零件图样和简单装配图样，对数控铣床的相关设备进行熟练的操作。综上所述，数控铣床实训教学目标十分复杂，对学生各方面能力的学习有较高的要求。
　　二、情境教学法在数控铣床实训教学中的应用
　　情境教学法在数控铣床实训教学中的应用，也就是教师设置不同的情境，将教学内容置于具体的情境中进行教学，在设置不同的教学情境时往往是在相应教学任务和教学目标的指导下进行的。每一个情境教学的教学目标都要与数控铣床实训教学目标保持一致，情境教学在数控铣床实训的应用主要包括以下几个方面。
　　（一）情境教学法在数控铣床实训教学中的课程开发
　　情境教学法在数控铣床实训教学中的课程开发要求教学必须模拟企业生产的方式，将企业工作的任务当作教学的重要内容，充分结合企业体制设技术部、生产制造部以及质检部等部门，按照固定的模式，也就是使学生从基础实训到产品工序分解实训，再到产品生产的实训过程循序渐进地进行学习。这一过程中，学生在学校中就可以接触到企业运转的方式，加深了学生对企业生产和管理的认识。不仅如此，还需要培养学生的岗位意识、安全意识和团队精神等各方面的素质，建立与之相关的考核评价体系，将最终考核结果记入学生的学习档案当中。另外，工作过程中的情境教学法比较重视学生的主体地位，引导学生自己解决日常遇到的问题，如果学生解决不了，教师和学生才会共同解决。
　　（二）情境教学法在数控铣床实训教学中的教学环境设计
　　情境教学法在数控铣床实训教学中的教學环境设计要求教学考核必须按照工厂的考核方式进行考核，以此了解学生的上下班出勤等情况。按照工厂的管理方式有利于培养学生的责任感。在工作中，将加工、保证人身和机床安全、对相关设备和工具进行及时的清点，将责任划分到个人，把学生落实责任的实际情况与成绩考核直接挂钩。另外，进行教学环境的设计，还必须模拟工厂企业的相关体制，设立专门负责产品开发和设计的设计部，按照技术要求的具体规定完成图纸的制作。不仅如此，还需要设立生产部，生产部的设立目的主要是保证产品的加工制作。学生在得到加工图纸后，首先会分析零件的图纸，然后再确定工艺和安排加工的方案，在加工工件的过程中必须保证生产的效率。除此之外，还必须设立质检部，最大限度地保证产品达到相关规定的要求，对其中不符合要求的产品要及时返回生产部，说明不符合要求的原因，并要求其改正加工的方法。
　　总而言之，情境教学法在数控铣床实训教学中具有十分特殊的作用，采用情境教学的方法进行具体情境的创设，可以将复杂的教学内容转化为富有趣味性的教学环节。在数控铣床实训教学中，情境教学需要渗透在教学过程中的每一个环节当中。这种教学方式能够使枯燥的教学内容变得更加生动形象，对营造活跃的课堂和吸引学生的学习兴趣有十分重要的意义，在这一过程中，学生的专业技能也会获得提升。
　　参考文献：
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　　[4]王裕栋.基于工作过程的情境教学法在数控铣床实训教学中的研究[J].河南科技，2015（22）.

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