作者：周国祥
　　[摘 要] 随着互联网的产生，世界上的知识学习形式和传播模式都产生了极大的变化，于是技工学校的英语教学应该通过有所创新来提高质量。当前技工学校在英语教学中遇到了一些瓶颈，例如学生生源基础知识薄弱，教学方法不得当；教师教育方法过于传统，没有结合互联网的特点；学校的教学设施落后，缺乏资金投入等，都影响着技工学校英语教学水平的提高。从这些背景出发，探讨技工学校英语教学的创新，以期提高教学质量。
　　[关 键 词] 技工学校；英语；创新
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）29-0126-02
　　随着我国加入全球化进程的加快，国外的人才和技术越来越多地涌入了我国，我国国民也越来越多地走出国门，这就使作为国际通用语言的英语的使用机会大大增加。在技工学校培养的技术人才方面，学生在就业时很多企业会要求其具有一定的英语能力，这就对技工学校的英语教师提出了挑战，技工学校应该进行适当的英语教学创新研究，以满足现在社会对技工学校学生的要求。
　　一、技工学校的英语教学
　　技工学校的教学特点就是以培养学生的应用能力为主，随着我国经济快速的发展和高考扩招的现状影响，我国南方沿海等地区出现了工人荒的问题，这就为技工学校学生的就业提供了更多的机会。为了更好地提高学生的就业机会，技工学校英语教学质量的提高势在必行。英语是国际通用语言，在各行业均有广泛的应用，小到工具的使用说明书，大到翻译都需要学生具有一定的英语水平，而技工学校的学生如果具有良好的英语水平，加上良好的专业技能，定能提高学生自身的就业广度和宽度，并打响学校的知名度，可谓是一举多得。
　　二、技工学校英语教学存在的问题
　　技工学校英语教学质量的提升，一直是技工学校的工作重点和难点，英语作为一门国际通用语言，其语法、单词都与汉语差别较大，导致学生学起来困难重重，本节梳理了英语教学过程中出现的问题。
　　（一）学生英语基础弱
　　到技工院校学习的学生，，大多数是中考或高考失利而来的，所以学生的学习热情、能力、基础较于大学生而言均稍逊一筹，在这种情况下就会看到技工学校的学生英语基础较弱，这体现在以下几个方面：（1）英语单词词汇量低；（2）学生的英语语法知识欠缺，对稍难点的从句知识理不清头脑，英语阅读能力差，特定语试不懂；（3）英语学习方法不正确，采取死记硬背的模式，对英语的规则不了解；（4）学生在学习英语过程中的成就感不足，难以对英语学习产生浓厚的兴趣。众所周知，兴趣是最好的教师，学生对英语学习缺乏兴趣，很难提高英语的学习成绩。
　　（二）教学方法过于传统
　　随着互联网的快速发展，英语教学可以采用新兴的教学模式，可是目前技工学校教师的教学方法过于陈旧，具体问题有以下几个方面：（1）教学方法采用与高中类似的方式授课，注重教学内容的完成情况，忽略了学生的学习接受程度。技工学校的学生英语基础较为薄弱，从另一个角度可以理解为对初高中英语教学模式不是十分适应，如果技工学校还坚持采取这种教学方式，往往会起到事倍功半的效果。（2）技工学校英语成绩的考核模式以单词词汇量和语法知识考核为主，长此以往就是培养“哑巴英语”，导致学生对英语的学习难以提高。
　　（三）学校教学设施支持力度不够
　　英语教学的创新离不开学校的支持，随着互联网技术的发展和普及，教师若想采用现代化的教学手段必须有学校的支持。（1）学校的硬件设备应该满足英语教学创新的需要；（2）学校的软环境也应该是支持教师进行教学创新的氛围；（3）学校的教材应该符合学生的实际，不能太过于偏离学生的生活，让学生在学习过程中距离感太强。
　　（四）学生缺乏实践环节
　　学生在学习英语过程中有畏难情绪，所以一直思考学英语究竟有用无用，很多学生因为英语难度高且认为英语无用就不进行学习了。本文认为学校为学生提供的英语实践环节有限，不能够很好地帮助学生进行英语实践，导致学生对学习英语的能动性不高。
　　三、技工学校英语教学的创新策略
　　根据技工學校英语教学存在的问题，笔者认为从以下几点进行教学创新和实践，应该能够提高英语教学质量，提升学生的英语能力。
　　（一）改变技工学校英语教学方法
　　英语教学模式有很多种类，尤其是在互联网的平台上教师可以创新英语教学方法，笔者认为可以有以下几种方法。
　　1.采用任务教学方法
　　任务教学方法是指教师为学生设置学习任务，并在学生努力完成任务过程中帮助学生解决学习中遇到的问题，目的是提高学生的学习能动性，培养学生分析问题和解决问题的能力。任务教学方法在技工学校很多专业都有施行，在英语教学中使用时需要注意的是：（1）任务难度要适当，根据学生的整体水平设定，不能太简单让学生不够重视，也不能太难让学生具有畏难情绪；（2）任务的设置要和人才培养方法、课程标准和教材相适应，不能够脱离教学实际，让学生无从下手；（3）任务的设置要贴近学生的生活或者专业，这样能够让学生深刻地知道所学内容的重要性和实用性，从而有助于提高学生的学习能动性；（4）采用任务教学方法时，可以把学生分成小组，让学生合作学习，勤于沟通，在培养学生英语能力的同时，也培养了学生的协调能力和团队合作精神。例如，教师可以利用微课的形式，将某一篇难度适中课文的生词、语法讲解清楚，并将微课放到网络教学平台中，学生可以随时参考学习。之后教师划分学习小组，让每个小组的学生熟读英文课文后自己制作一个贴合课文的情景剧，这样一方面通过给学生设立任务，提高学生学习的自主性，另一方面通过这种生动的教学模式提高了学生的学习兴趣，达到了事半功倍的效果。
　　2.采用情感教学方法
　　技工学校的学生英语基础能力不是很好，所以在学习过程中具有畏难情绪，这是一种正常的情况，教师需要放平心态接受学生的基础，并用情感教学方法来引导学生喜欢上英语课。一个受欢迎的科任老师，能够帮助学生喜欢上一门课。（1）教师在课堂上帮助学生学习，并积极地给予学生肯定和鼓励，教师可以通过友好和谐的课堂气氛，帮助学生更容易地接纳新知识的学习，消除学生对英语学习的抵触情绪。（2）教师对学生的评价环节需要特别注意，可以适当地加入情感因素，对努力认真学习的学生、进步较大的学生应该给予肯定。初高中时期，技校学生很少和教师进行沟通，一般对教师都有抵触的情绪，技校教师应该多与学生进行沟通，让其知道教师是可以交流的，并能够通过沟通教师可以改善教学方法，以更适应学生的要求。

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