作者：张震
　　[摘 要] “慕课”教学模式的出现实现了中职教育国际化，为我国中职教育改革与创新带来了新的机遇。基于此，以市场营销专业为例，简要探讨慕课教学模式在中职教育中的具体应用，以此创新教学模式，，提升中职学生的学习力。
　　[关 键 词] 教学模式；中职学生；市场营销；慕课
　　[中圖分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）29-0131-01
　　“慕课”是一种类似于微课的教学模式，视频时间一般在5～15分钟左右，但教师却需要在这短短的时间内，将教学重点与难点突显出来。视频中往往还会设计一些需要学生回答的问题，唯有当这些问题解决了才能进入下一环节的学习中。这极大地激发了学生的学习兴趣，调动了学生的主观能动性，有助于提高学生的学习质量。
　　一、发挥学生主体作用，完善市场营销课程
　　素质教育教学下，学生是学习的主体，是课堂教学的中心。所以，在市场营销课程的开发过程中，教师应当时刻关注学生的最新学习情况，开发符合中职学生学习特点以及慕课特征的网络市场营销课程，并给予学生真实的学习体验。除此之外，教师还应当重视慕课的教学理念、授课形式以及内容组织形式的变化，紧绕中职教学理念，将市场营销相关工作进行分解，结合市场营销的具体环境、产品定位、策划以及传播等相关问题拟定切实可行的教学驱动方案，从而构建完整的知识体系课程。为了检验这些课程的可行性，可以选择中职院校市场营销专业的学生作为教学试点，制定教学大纲，在网上开展答疑、评价等活动，并根据教学反馈结果对市场营销慕课课程进行改进与完善，夯实教学内容，以此提高课堂教学的有效性与可行性。
　　二、因材施教、循序渐进，提高学习内驱力
　　职业院校的学生，不仅市场营销理论知识相对薄弱，其认知能力也因各种因素而存在明显差异，如果在具体教学实践中，教师仍然采取“灌输式”或“填鸭式”的教学模式，则难以满足学生的学习需求。因此，想要提升学生的学习效果，就须立足于学情，因材施教、循序渐进，让学生在自我感知与体验中认知市场营销这门课程。而慕课作为现阶段下一种行之有效的教学模式，突破了传统教育教学的束缚，能够有效针对不同的学生设计、制作出符合中职学生学习特点的教学视频。对基础较差的学生而言，教师可制作一些简单易懂的教学视频让学生通过复制拷贝带回家进行反复观看与琢磨，以此达到巩固新知、增强学生信心的目的；对有一定基础的学生，教师则可以加强这部分学生的专业实践能力，通过制作实践性的慕课课程，锻炼与培养学生的动手实践能力。学生通过对慕课视频以及相关课件的浏览与学习，通过小组合作、交流讨论，能够唤起他们对市场营销课程的重视，并在创新模式的影响中，提升自己的学习力与内驱力，最终达到提升课堂教学质量的教学目的。
　　三、借助翻转课堂优势，构建相关慕课课程
　　翻转课堂是素质教学下一种新型的教学方法，同时也是慕课教学模式的一大特征。网络的普及、计算机技术的广泛运用，使翻转课堂与慕课教学模式的结合成为可能。为了使广大师生能够深入理解与贯彻慕课翻转课堂的教学特点，这里以“消费者行为分析”为例，探讨其具体制作过程。首先，慕课翻转课堂需要重视中职学生的学习习惯与特点，注重收集与制作教学视频，将教学重难点细化为一个微视频，每个视频保持在5到10分钟左右。其次，在课堂教学的组织过程中，教师要善于将教学内容以网络的形式呈现给学生，让学生能在具体的教学环境中运用相关知识，了解与体验消费者的心理行为，以及影响其消费行为的因素。最后，结合慕课教学模式的局限性改进与完善慕课。
　　总而言之，现今是一个信息化社会，互联网的普及以及计算机技术的应用，使课堂教学过程中出现了许多新型教学模式。慕课教学模式作为信息化社会的产物，将其运用到市场营销专业教学中，有助于激发课堂趣味，提高学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性，提高学生的学习力，从而达到提高课堂教学质量的目的。所以，在中职院校教学中，教师要有针对性、有目的性地将这种教学模式渗透到具体课堂教学中。
　　参考文献：
　　[1]王晓宇.创新教学模式，提升中职学生的学习力：商务英语专业“活模块、双证书”教学模式解析[J].中等职业教育（理论），2012（5）：19-22.
　　[2]徐锐杰.中职市场营销专业教学中引入课堂竞争机制的研究[J].当代教育实践与教学研究，2016（12）：62-63.
　　[3]卢珍宏.浅谈市场营销专业复合型人才的培养[J].现代营销（下旬刊），2016（1）：64.

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