作者：邝健
　　[摘 要] 数学教育在中等职业教育体系之中占有重要的地位，它不仅能使学生掌握数学的基本知识、基本技能、基本思想方法，又能使学生表达更加清晰、思考更加有条理，促使学生形成实事求是的学习态度，帮助学生学会用数学的思考方式去认识世界、解决问题。组织中职教育活动时，教师应当深刻认识数学教育的重要意义，探索行之有效的教学模式，利用数学引导学生全面发展。一体化教学是当下中职数学教学改革的一个重要突破口，首先结合中职数学教学的特点，就一体化教学设计运用的必要性进行了简单阐述，然后针对中职数学一体化教学设计进行了具体探究，最后就其中存在的个别问题进行了深入反思，希望能为中职数学教学改革提供新的理论视角。
　　[关 键 词] 中职数学；一体化教学；明确任务
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）29-0136-02
　　一、引言
　　中等职业教育的培养目标是培养在生产、服务和管理第一线工作的初中级专门技术人才和高素质劳动者。具体来说，以培养综合职业能力为核心，使学生具有良好的思想素质和一定的科学文化素质，具有健康的心理，具备适应就业需要的职业素质。中职数学课程应当培养学生在实践中运用数学知识解决问题的能力，一体化教学模式的运用，对有效达成这一教育目标具有重要意义。下面，本文就结合中职数学课堂一体化教学的相关问题进行简要分析。
　　二、中职数学一体化教学的重要意义
　　一体化教学指的是通过典型任务分析构建课程体系，并以具体任务为学习载体，按照工作过程和学习者自主学习要求进行设计的一种教学模式[1]。在中职数学课堂教学活动中引入一体化教学，，既是由数学课程本身的特点决定的，又是由中职教育的人才培养目标决定的，这对促进数学课程发展以及达成中职人才培养目标具有重要意义。
　　（一）促进数学课程发展
　　数学课程所涵盖的内容十分广泛，从几何到代数，充满了浓厚的抽象主义色彩。对文化基础程度一般的中职学生而言，数学课程的学习具有很大难度。而进入中职阶段，数学课程又开始与专业知识相互结合，对学生提出了更高的学习要求。例如，计算机专业数学教育对学生函数运算能力和逻辑推理能力要求很高，电子商务专业数学教育对学生计算的统计能力要求很高，数控、机电一体化专业数学教育对学生几何能力要求很高。数学教学难上加难，教学实践中有不少教师面临这样的问题：学生数学学习信心不足，不愿意积极主动参与教学活动。采用一体化教学，能让学生在完成具体任务的过程中提高对数学理论知识的深入认识，取得事半功倍的教育效果。
　　（二）达成中职教育目标
　　《中等职业学校数学课程标准》（下简称“课程标准”）指出：“中等职业学校数学教学要贯彻以服务为宗旨，以就业为导向，以学生为中心的精神，数学课程的任务是提高学生的数学素养，使学生掌握社会生活所必须的一定的数学基础知识和基本运算能力、基本计算工具使用能力，培养学生的数学思维能力，发展学生的数学应用意识，为学生学习职业知识和形成职业技能打好基础。为学生接受继续教育、终身教育和自身发展，转换职业岗位提供必要的条件。”同基础教育相比，中等职业教育更加关注学生的实践能力以及解决问题的能力，这要求中职课堂教学活动贴近现实生活，立足于学生发展需要设计教学活动。引入一体化教学模式，不仅有助于学生将课堂所学运用于日常生活，而且能促使学生在学习兴趣被充分激发的前提下获得数学知识，最后将数学作为处理问题的工具铭记于心。
　　三、中职数学一体化教学设计措施
　　根据中职数学课程教学实际情况，本文就一体化教学模式运用的四个阶段进行了分析，具体如下：
　　（一）设定生活情境，导入工作任务
　　课程标准指出：“在教学内容上，可以结合实际，结合社会生活中广泛应用的投入与产出、市场预测、股市交易、存贷利息、保险等实际问题，开展探究性学习活动，以激发学生学习数学的兴趣，鼓励学生在学习过程中养成独立思考、积极探索的习惯，培养学生的创新精神和实践能力。”采用一体化教学时，教师应当设定与学生日常生活和生产实践紧密相关的任务情境，以使学生有真实感，进而感受到中职数学是一门有实用价值的学科。这更有助于激发学生参与数学教育活动的动力，促使学生从一个被动接受者转变为主动探索者。设定情境的方式是多种多样的，教师既可以通过电子课件播放的方式导入情境，又可以将日常生活和生产实践中的现象编成数学问题导入，还可以直接设定工作情境。
　　例如，基础模块上册第三章“函数”的教学中，我设定了这样一个情境：用16 m长的篱笆在校园里面围成一个一边靠墙的花圃，如果与墙垂直的一边长为x（单位：m），面积是y（单位：m2），写出y与x的函数关系式，当x等于多少时，面积y最大？最大面积是多少？这个围成花圃的情境对学生而言很常见，设置这个情景不仅帮助学生很好地巩固了函数概念的相关内容，对学生更好地运用函数知识也大有裨益。他们不仅明白了函数知识学习的重要意义，也在解决问题的过程中提高了学习能力，更加有助于数学素养的发展。
　　（二）融入专业知识，做好教学准备
　　学习中职数学的学生来自各个专业、各个年级，一体化教学模式的运用不仅要结合日常生活和生产实践中的情境，还应该融入专业知识，做好数学教学与专业知识的深度融合。数学教师开展教学设计之前，要与学生的专业课教师积极沟通，了解本专业学生现在正在学习哪些内容，今后的就业方向是什么。这一方面是为了提高数学教学的针对性，另一方面也为学生的专业课学习奠定了良好基础。
　　针对机电一体化专业学生开展数学教育时，我跟他们的专业课教师展开了积极沟通，获得了很多有用的教学信息。在基础模块上册第五章“三角函数”的教学中，我就融入了一些跟机电专业课学习有关的内容。例如，三角函数图像知识讲解中，我插入了电工基础正弦交流电的知识，帮助学生明确了什么是周期和频率，并要求学生结合所讲解的函数知识求出交流电的峰值和有效值，以及如何通过对三角函数图像的觀察来得出相位差。经过与专业知识的相互融合之后，学生对数学概念有了更加精确的定位，还有人感叹道：“真要好好学习数学，要不然以后工作了都不知道怎么处理那些基本问题，到时候真要被人笑话了。”

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