作者：任伟峰 胡成群
　　[摘 要] 财务管理是会计专业的核心课程，针对课程涉及知识面广、内容众多、学生学习成绩不理想的现状，探索了财务管理基于过程化考核的课程改革方案，提出章结总结、沙盘演练、案例分享、微课制作等做法，努力提高学生的学习效果。
　　[关 键 词] 过程性考核；财务管理；课程改革
　　[中图分类号] DF436 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）29-0162-01
　　财务管理是财会类专业的一门核心课程，主要介绍财务管理的基本理念、预算编制、筹资管理、投资管理、营运资金管理、收益分配和财务分析的基本内容和方法，课程涉及知识面广、应用性强，学生在上课过程中反映计算公式多、学习难度大，成绩不理想，为了使学生更好地掌握财务管理的理论和方法，提高学习效果，我们围绕财务管理课程进行了基于过程考核的课程改革探索，主要做法如下。
　　一、提高平时成绩的比重，引导学生重视学习过程
　　以往财务管理课程的考核主要是通过期末考试来完成的，期末考试成绩在学期总成绩中所占权重很高，一般在70%以上，，这种考核形式会引导学生只注重最后的分数，而对学习过程和学习的实际效果重视不够，不利于学生学习兴趣的培养。而过程考核的学期期末总评成绩虽然也是由平时成绩+期末考试两部分组成，但过程考核形成的平时成绩占总成绩的比例应达到50%～60%，任课教师应根据课程特点和教学改革需要确定过程考核占比。
　　二、制订多种过程考核方式，多角度督促学生平时学习
　　财务管理课程的过程性考核改革，不只是提高平时成绩的比重，而且将多种形式的过程考核方式贯穿于课程始终。过程性考核的内容，除了构成平时成绩的传统形式：考勤、作业和课堂小测以外，还需要有多样化的考核手段，以此激发学生学习兴趣，引导学生参与课堂教学。
　　（一）自我反思的章节总结
　　选取课程中的重点章节，如资金时间价值的计算、筹资管理、投资管理等内容，让学生在学完之后进行章节内容总结。总结是让学生对本章的基本内容、重点、难点进行总结提炼，但绝不是让学生盲目摘抄课本的定义、概念或计算公式，而是要学生梳理出完整内容的框架图，利用自己的发散思维画出章节内各个知识点之间的思维导图。
　　（二）知行合一的沙盘演练
　　财务管理课程是针对企业投资、筹资、生产经营和利润分配引起的财务活动及其所体现出来的经济利益关系进行计划、控制、决策，其核心内容所涉及的企业筹资、投资、日常运营管理在ERP企业经营沙盘模拟中均有体现，为了使学生生动、直观地领悟财务管理的精髓，把ERP企业经营沙盘引入了财务管理课程中，作为学生过程考核的重要一环。虽然是过程考核所引入的沙盘经营，但这项课内实踐活动更多地要服务于课程的教学目标。首先在沙盘模拟经营中，并不侧重学生经营的结果企业是否赢利，重在让学生体验，企业运营的年限可由教师根据情况灵活掌握，目的是让学生通过沙盘模拟，体会财务管理知识在企业经营中的应用。
　　规则的介绍上，要侧重讲清企业经营决策与财务管理的关联，要立足企业预测、决策、资产管理的角度，整个操作过程都要侧重与财务管理知识的一脉相承，使学生时刻关注沙盘演练就是运用财务管理知识的比赛。
　　经营结束，一定要让学生根据企业的成败反思操作过程中运用了哪些财务管理知识，哪些运用得好，哪些运用得不好。而这些总结反思要作为评定成绩的重要组成部分。
　　总之，通过企业沙盘的模拟经营，把财务管理的核心内容包括预算管理、筹资决策、投资决策、报表编制和财务分析、营运资金管理等知识形象具体地进行应用，学生深刻体验，真正达到“知行合一”的目的。
　　（三）团队协作的案例分享
　　财务管理的很多知识在我们的实际生活和工作中都有应用，适合进行案例开发，可以选取与实际生活工作联系密切的财务管理的两大基本理念资金时间价值和风险报酬，让学生以小组为单位搜集案例，思考我们生活中的哪些案例能运用财务管理的两大基本理念来解决。
　　（四）关键碎片的微课制作
　　财务管理课程选取了货币时间价值、经营杠杆、财务杠杆、应收款管理等10个关键技能点让学生以小组为单位制作微课。虽然学生制作的微课，都是采用录屏软件+后台讲解的简单技术，但这对文科专业的学生来说，也要自学制作技术，关键是在由学生自己讲解知识点时，他必须先自己理解每个技能点是什么、怎么做，才能用自己的话讲清楚。
　　三、改革课程期末考核方式，降低学生期末复习难度
　　财务管理课程将传统的闭卷考试转变为半开卷的考试方式，允许学生考试前自备A4纸一张，必须本人手写与课程内容相关的公式或概念，学生可以利用之前章节总结的内容进行整理，通过这种半开卷的考试方式，引导学生侧重把握财务管理技能点的应用和案例的解决，弱化学生通过期末死记硬背换取成绩的做法，避免出现“考前一星期，胜过一学期”的现象。
　　参考文献：
　　[1]周志翠，张勇.过程性考核的实践探索[J].机械职业教育，2017（4）.
　　[2]张勇，周志翠.高职院校过程考核实施的调查与建议[J].职教通讯，2016（30）.

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