作者：李春辉
　　[摘 要] 随着全球化步伐的加快，特别是在中国加入世贸组织后，越来越多的高职院校对非英语专业学生的英语教学越来越重视。然而长期以来，英语教师一直遵循传统英语的呈现、操练和运用（PPP）教学法，，收效甚微。因此，如何提高英语教学的效果，更好地满足市场对人才的需求，已经成为目前教师教学改革研究中亟待解决的一个重要课题。研究侧重于应用型人才的培养及其现实发展，结合应用型人才的社会实际需求探讨其英语教学策略，具有明显的针对性和现实性。
　　[关 键 词] 英语教学；教学策略；应用型人才
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）30-0122-03
　　随着经济全球化进一步深入，全球商业交流日益频繁。 英语作为现代传播手段，一直引起越来越多的人的关注。应用型人才对英语语言的需求要更偏向于实际应用环节，也就是说，在四种语言技能——听、说、读、写中，其综合应用要更加重要。同样，以应用为目的的英语教学与日常口语英语不同，因为它针对特定的商业活动，这需要更加清晰、合乎逻辑和准确的沟通。因此，在此条件下研究高职院校英语教学策略显示出了特别的价值。
　　一、目前非英语专业学生英语能力教学培养中存在的问题
　　由于受到传统英语能力培养模式的影响，目前非英语专业英语能力在培养的过程中虽然重视基础知识与基本技能的同步教学，但是在综合应用方面仍然存在一定的问题，这些问题是与现行教育体制和社会经济发展的水平相互联系的，同时也具有一定的历史特性，但随着“一带一路”倡议的全面实施，对具有专业技能又具有良好英语能力人才的需求量和对其能力的要求都不断提升，这也导致目前非英语专业学生英语能力培养中存在一定的问题，具体表现在如下几个方面：
　　（一）职业能力培养型教学体系不够完善
　　高职院校教育中职业能力培养型教学体系理论的缺乏是整体教学出现问题和相关教学实践功能不完善的重要因素，理论体系对教学事件的指导性很重要，一套成熟度高、体系完善的教学理论能够更好地服务于相应的教学工作。而缺乏相应的职业能力培养型教学体系是导致实际教学过程中忽略学生的个人发展和职业能力发展环节而偏向于缺乏系统性的教学规则形成的首要原因，从而难以适应经济发展对非英语专业学生英语能力要求的新局面。由此导致高职院校的毕业生较难适应工作岗位频繁的英语实用技能的职业能力使用，造成了人才发展的局限性。其次职业能力培养型教学体系缺乏一个统一规范的管理方案。由于现行的英语教学制度与相应的职业能力培养型教学改革时间上的冲突，使大多数高职院校缺乏统一的教学制度进行参考，现行管理体制往往失去效率性和灵活性。可能会导致在相应的教学环节中造成更大的问题。
　　（二）尚未形成实现教学重点鲜明的课堂教学氛围
　　现代英语教育的过程中多媒体设备和数字化系统的应用使教学更加简便和高效，但是其大规模应用也导致了一定的问题，众所周知，通过多媒体系统的应用，实现了学生在学习环境中的良好适应性，比如，教师通过多媒体系统随机地显示具有良好语法、句法结构的名言警句，如“All is not gold that glittlers.”“He who does not reach the Great Wall is not a great man.”以加深学生对句子结构和语法的深入理解。同时还可以较集中地进行英译汉、汉译英练习，通过对常见句子的分析和翻译可以更好地实现对知识的掌握，这也减轻了教师教学的负担。智能化教学课件具有良好的循环使用和增删修改特性，很大程度上提高了教學资源的节省度，而这样的教学环境却忽视了直接的知识传授，很多学生舍本逐末，看似提高了教学效率，但实际掌握知识的情况却有所下降，在实现教学重点主次分明上仍然存在一定的问题。
　　（三）对现代化教学手段的应用不足
　　现代化教学手段能显著提升英语教学质量和效率，这是因为多媒体方式使用的教学课件与一般的纸质内容有所区别，将纸质教材的内容以立体生动的形式展现出来，为学生提供栩栩如生的英语语法教学环境是构建虚拟英语教学环境的第一步。通过与多媒体语音室的电脑显示功能完美适配的课件或者教学资料，学生英语课程枯燥乏味的成见将有所改善，有助于帮助学生在英语课堂上较快进入学习环境，避免分心或者被其他事情打扰，而对现代化教学手段应用不足的现象在如今的高职院校英语教学课堂中较为普遍，一些针对性的创新方法也层出不穷，但都没有根本性地改变教学情境单调的问题。
　　二、基于职业能力的高职英语教学培养的原则
　　基于职业能力进行高职院校非英语专业学生英语能力的培养是顺应我国经济和社会发展的重要措施和教育方法的全面改革。其颠覆了传统英语教学中重视知识与技能却与社会实际需求相脱节的不合理教育模式，注重人才的培养要以社会的实际需求为前提，因而在现代的高职英语教学中才有了计算机英语、会计英语等不同的专业，这些以社会学科为基础并结合英语学科的全新专业代表着未来英语教学的改革方向，是职业能力培养型英语教学的实施平台，而职业能力培养型英语人才的培养有以下几个原则：
　　（一）兴趣原则
　　“兴趣”是最好的老师，因而教育也要以学生的实际学习兴趣为主，而以往的传统英语教学模式更加侧重于英语教学这一目标而忽略了教育教学的主体——学生。这就导致很多学生在英语学习的过程中感觉困难并产生排斥心理。而职业能力培养型英语教学以兴趣为首要原则，在学生个人的兴趣基础上进行教学并直接导向其未来就业，能最大化地保证学生在专业能力和对职业的期望值最大化，同时也比传统教学情形下学生在专业领域涉及英语的工作更加具有责任感和相应的职业态度，因为这是其兴趣所在，将会省却很多迷茫和不自信的环节。
　　（二）实践原则
　　英语教学是一门需要综合实践锻炼与理论知识相结合的课程，实践原则不同于以往单纯的技能讲授和实验练习的教学方式，而是更加侧重对学生的课外实践、拓展实践训练等方面能力和意识的培养，突出其使用英语进行交流和相互学习的氛围，使国内“哑巴式”英语能获得真切的实践机会，为学生的职业能力发展提供相应的动力。鉴于目前高职院校英语教学中存在的缺乏锻炼机会并且实际教育程度与教学标准要求出现偏差的问题。应用职业能力培养型教学理念可以较好地完成其整体的进步，可以看出，实践原则是培养非英语专业学生英语能力的重要组成部分，也是创造能力培养的关键，在对创新能力进行培养的过程中，需要不断根据现实发展的需求，完成对创新教学理念和教学方法的研究，更好地服务于英语教学对人才创造能力的培养。

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