作者：王开明
　　[摘 要] 通过对网络环境下互动平台在课堂教学中的实践探索，提出了信息技术如何与教育教学的有机融合，变革传统的授课方式、改变学生学习方式和优化学生评价方式的路径和策略。
　　[关 键 词] 中小学教育；网络学习；互动平台；教学策略
　　[中圖分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）30-0134-02
　　《中小学教师信息技术应用能力标准》明确提出，能力提升培训不但要提高教师应用信息技术优化课堂教学的能力，理解信息技术对改进课堂教学的作用，具有主动运用信息技术优化课堂教学的意识和能力。还要提升教师应用信息技术转变学习方式的能力，教师要了解信息时代对人才培养的新要求，具有主动探索和运用信息技术变革学生学习方式的意识和能力。中国学生发展核心素养中明确指出，提升学生数字化生成能力，主动适应“互联网+”教育的新趋势，教师应关注信息技术的发展动态，在平时的教育教学中，利用网络学习互动软件平台改变教学方式。
　　一、互动同屏——授课焕然一新
　　当前班班通设备已经较为普及，不过在教学过程中，教学媒体、课件的播放，老师必须站在讲台前面，用键盘或鼠标来进行控制，对学生的作品有针对性地进行点评，教师必须通过视频展示台投影，才能让全体学生观看到。网络互动同屏软件是基于移动终端（手机或平板）与PC、笔记本电脑和智能交互平板都连接在同一个无线Wi-Fi中，通过对移动终端的操作，可实现对PC、笔记本电脑和智能交互平板进行无线控制，实现课件演示、拍照上传、文件上传、屏幕同步、触摸板等操作。不但方便教师教学，也有利用学生的互动参与，师生课堂交流更加频繁。
　　（一）课件演示
　　教师直接通过手机或平板上中的PPT课件演示，利用“批注”功能可以对课件进行上下翻页演示，可以用不同颜色勾画书写，可以激光笔对重点内容指向说明，还可以利用“聚光灯”功能对需要突出显示的内容进行聚焦，聚光灯面积的大小可以利用两指的拖放改变，而单指移动则可改变聚光灯位置。这些功能能够让教师潇洒自如地把课件演示得更“鲜活”。
　　（二）拍照上传
　　利用拍照上传功能，可以用手机拍摄需要的对象，然后通过上传图片功能，照片就在屏幕展示出来了。然后可对图片进行旋转、放大、批注、聚光等操作，教师生动直观地讲解图片，让学生清楚明白地理解照片内容。此时，手机拍照就是一个方便快捷的移动实物展台功能，教师在课堂中时时抓拍学生学习过程镜头，把学习中的亮点和问题进行及时快捷展示，，供大家学习和借鉴。
　　（三）文件上传
　　文件上传功能不用把手机上的文件先拷到电脑上，可直接将手机上的图片、视频、音频、文档等文件上传到屏幕上，播放给学生观看。
　　（四）屏幕同步
　　有手机屏幕同步和电脑桌面同步两个功能，其中手机屏幕同步功能非常实用，不但可以将手机上的APP软件的功能现场演示给学生观看。还可以用拍照或摄像功能，对老师或学生的操作演示过程进行现场直播，详细的操作细节让学生更容易理解，易留下更深印象。
　　此类软件平台如：西沃授课助手、SCT大小屏互动、鸿合i学大小屏互动等。
　　二、网络互动——学习方式新颖
　　网络互动学习平台是一个改变教师教，也是改变学生学的互动学习平台，它能连接课前、课中、课后的学习，让线上线下完美结合，鼓励师生的互动分享。教师可以发起调研、提问，互动练习，也可以远程参与微课、直播。文字图片的真实记录，形象直观的统计图表，这些后台大数据的长期记录与分析，可以真正实现多年来我们倡导的根据学生已有的基础进行针对性教育，使教育教学更加科学合理。如果学生在学校暂时没有手机或平板，教师也可先建好一个课程或活动，通过班级QQ群或微信圈把这个课程或活动的二维码发给学生，学生在家里借家长手机或电脑花十几分钟做练习，学生完成后提交，教师在手机APP上马上就可以了解学生的情况，及时调整后面的教学思路。
　　（一）添加问卷，了解学情
　　要想了解学生对某一部分知识了解的情况，可设置问卷，里面有单项、多项选择题和开放题。
　　（二）提问讨论，互动研讨
　　教学设置好一个问题或研讨主题，每位学生发表自己的看法，及时提交，全体学生可深入全面展开讨论。
　　（三）拍照上墙，展示作品
　　当学生完成一个绘制图表、手工制作等任务时，可将作品拍照上传到平台，同学之间可欣赏学习并相互评价（投票）。
　　（四）添加考试，检测反馈
　　课堂或课后，教师可利用“添加考试”互动环节对某个知识即时练习反馈，通过统计图表知道全班的掌握情况，调节矫正教学掌握过程。
　　（五）游戏抽奖，生动有趣
　　课堂沉闷，需要调节，请用游戏和抽奖环节，让学生在玩益智游戏中学习和竞赛，在抽奖中体验公平和幸运的乐趣。调节课堂氛围，在愉悦中学习。
　　此类软件如：UMU互动学习、YY教育、问卷星等。
　　应用案例：小学六年级语文“图说《浣溪沙》”。在课前，教师对古诗《浣溪沙》写作背景、内容、寓意和如何续写方法等方面向学生作一个问卷调查，教师通过平台上的统计图表及文字图片等信息对学生学情一目了然，可及时调整后面的教学。课中，教师要求学生利用思维导图来撰写提纲，思维导图可采用纸质和软件。学生完成提纲后通过拍照将图片上传到平台上，然后师生互相观摩学习并点赞评价。然后利用平台进行现场创作，教师先在平台上设置以小组命名的板块，各小组将续写作文片段利用语音输入法呈示出来，然后师生相互观摩学习、投票评价。网络互动平台让教师课前了解学情、课中师生互动交流、课后练习巩固成为常态。
　　三、联通数据——评价别具一格
　　多年来，我们对学生在课堂中表现主要是贴画小红旗、小红星等的评价方式，这些传统的方式贴画过程慢浪费课堂时间，课后统计只能针对一节课，对学生个体、小组评价统计不科学合理，不利于激发学生的学习积极性。班级管理数字平台支持PC、网页、手机三个终端使用，同一账号登录自动同步数据，针对学生行为的及时反馈教学工具，通过卡通画的角色、即时的点评反馈、实时排名的成就体系激发学生的好胜心与积极性，数据可自动记录、归档和计算，亦可一键发送至家长端，实现家校共育，从而带来高效、有序、欢乐的课堂。

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