作者：施莎莎
　　[摘 要] 高职教育在开展思政教育文化管理工作中，应对人才培养目标做出充分考虑，从自身个性特点与需求出发，积极探索更新颖、科学的管理方法与实践途径，进一步强化其思想政治教育文化管理功能，这样不仅能够为社会培养出更多高素质的应用型人才，也有助于促进高职教育的创新发展。
　　[关 键 词] 高职院校；思想政治教育；文化管理；途径探究
　　[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）30-0168-02
　　就目前来看，我国大多数高校还处于从制度管理层面向经验管理的转变阶段，但出于对高效发展需求以及社会环境变化等方面的考虑，这种管理模式还需要给予进一步转变完善，也就是从制度、经验管理层面逐渐向文化管理层面上升。在此背景下，为了促进高职教育管理水平的全面提升，作为院校管理工作的关键内容，思想政治教育管理也要重视向文化管理轉变发展，针对当前发展现状，积极探索出更科学、多样化的完善策略与更新颖的实践途径。
　　一、高职院校思想政治教育中文化管理的问题
　　（一）学校的文化管理方法不当
　　一方面，很多高职院校都比较倾向于“刚性管理”，对“柔性管理”的积极作用缺乏正确认识，往往都是依靠组织职权、规章制度对所有事物实施标准化、规范化的控制。虽然制度的建立与优化以及科学管理平台的构建，是院校管理工作的重点，能够为文化管理的实施奠定良好基础，但若仅停留在此层面，必然会导致“柔性管理”的缺失，出现这种情况的主要原因一方面在于院校管理未对人的价值、情感与发展做出全面考虑，盲目推行理性教育；另一方面，一味地强调秩序化学生教育管理，在一定程度上制约着学生主体精神的发展。院校管理的本质是为教育目标提供更优质的服务，促进人的全面发展，着重强调的是对学生个性、潜能的激发，而非仅仅体现在对其不良行为的约束、禁止上。在秩序化管理模式下，大多数教师都逐渐忽视了学生的主体意识。
　　（二）缺乏文化管理的校园环境
　　首先，针对物质文化环境来讲，作为不可或缺的精神文化载体，很多院校都存在盲目追求先进设施、气派教学建筑的情况，缺乏文化气息与内涵，未重视可以体现出高职院校思想政治教育特点的文体、教学以及服务设施的建设，主要原因在于高职院校未对思想政治教育文化管理价值、人才培养特点作出全面分析与准确把握；其次，针对精神文化环境来讲，虽然所有院校都拥有校训、教风等一系列精神文化内容，但通常都存在于言语表面，未认识到课堂教学、社团活动与实践等文化载体在思想政治教育文化管理中具有的作用，进而导致其院校文化不仅难以体现出高职“特色”，也不利于学生职业素养的提升。
　　（三）高职学生的心理问题突出
　　就目前来看，很多高职生都存在不能面对学习、就业压力大，以及情感挫折等问题，特别是前两者带来的压力经常会让学生丧失学习、努力的信心与动力，还会频频产生焦虑、抑郁等心理问题，其中最为明显的就是自卑心理，自信心不强，主要是因为大多数高考生都希望可以考上一个理想的本科，而期望落空之后再进入高职院校，自然还会产生一定的心理落差。再加上社会偏见，学生经常会认为自己不被重视，产生不平衡感，经常会产生逆反心理，自我教育、管理能力相对较差，面对种种困难也不具备面对、攻克的勇气与信心[1]。
　　二、谈高职思想政治教育文化管理实践途径
　　（一）加强高职院校制度文化的建设
　　除了一些常规的校园精神、物质文化环境建设之外，对于制度文化建设，各高职院校也要给予足够重视，尤其是在刚开始实施文化管理过程中，通过加强制度文化建设，对提升文化管理效果与效率有着重要的促进作用。文化管理的实施并非是对制度建设、管理的完全排斥，而且各项文化管理工作要想得到科学落实，往往对学校制度环境建设有很强的依赖性，相应软要素对各项硬管理也发挥着重要的引领作用，也只有在此背景下，才能够将院校各项规章制度合理转化为学校成员的一系列自觉行为。
　　高职院校制度文化建设应着重体现完善、合理与民主几个层面。在确立各项制度中，应对学校实际发展情况、思想规律作综合考虑，以此来对合格大学生的各项行为作出进一步规范与引导。同时，在实际建设中，，对人才培养目标、学生职业发展需求的综合考虑也要给予足够重视，对校内制度的育人功能深入挖掘，全面适应高职生的身心发展规律。高职院校主要是为企业、行业培养更多高素质应用型人才，而要想获得理想的就业前景，学生就必须要对企业文化、行业规范、制度环境有较强的适应能力，真正做到学以致用。此外，还要基于对学生的激励、心理疏导的考虑，创建科学、民主的制度文化环境。特别是对高职生来讲，经常会形成自由散漫的习性，对此，要开展更具针对性的心理辅导与思想工作，始终坚持以生为本，通过个性化沟通交流、引导教育的实施来取得理想效果。总之，高职院校的制度文化建设，要遵循分类指导与多样化原则，尽可能多地为学生拓展出更广阔的个性化发展空间，进一步培养学生创新意识与能力[2]。
　　（二）重视高职校园文化环境创建
　　1.创建和谐的校园精神文化环境
　　一方面，要结合人才培养需求，不断优化校园精神文化内涵。作为培养一线应用型人才的主阵地，高职院校应紧跟时代、社会发展来丰富校园精神文化内涵，呈现出显著的个性、时代特征。主要涉及主流文化的弘扬、职业特点的突显，以及创新、团队精神的培养等一系列内容。注重学院文化与行业、企业文化的科学整合，将其对应的专业岗位企业文化、职业道德内涵视为建设重点，并通过工学交替、实训等一系列校企合作来将企业文化经济引入校园文化建设中，以此逐渐形成专业、行业与职业特点有机融合的校园文化[3]。
　　另一方面，要积极开展具有职业、专业特点的校园文化活动。校园文化活动是精神吸收、行为实践与情感认同的重要实践环节，对此，各院校应积极围绕职业道德教育内容，积极鼓励学生开展一些有助于自我教育、自我培养的校园文化活动，让学生在此过程中将相应道德要求合理转化为自己的实际行动。比如，院校可以通过“文明之星”等一系列活动的组织来实现良好道德教育氛围的营造，或者是开展各类专业、技能大赛，以此来锻炼、提升学生专业素养与职业品质。不同职业院校呈现出的职业教育特点也各不相同，各院校在建设校园文化中应注重自身职业特色的突显，从精神、行动方面来让学生充分感受到职业教育的意义。

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