作者：刘建邦
　　[摘 要] 在我国经济飞速发展的新常态下，建筑行业的发展步伐不断加快，对高职建筑工程类专业人才需求有着更高的要求，建筑工程类专业与课程内涵建设的改革势在必行，必须符合建筑行业发展的新要求。在教学改革过程中，高职院校要自动引入“装配式建筑”的知识与技能，优化建筑工程类专业教学，提高建筑专业人才培养水平。分析了建筑业发展的新思考，探讨了建筑工程类高职教育教学改革的新途径。
　　[关 键 词] 建筑工程类；高职教育；教学改革
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）31-0144-02
　　在现代化工业技术发展浪潮中，房屋成批成套制造已成为普遍现象，被称之为装配式建筑。和传统房屋建造方式相比，装配式建筑更具优势，较低的施工成本、较快的施工速度等，是现代化城市建筑发展的必然趋势。在这一背景下，高职需要根据现代城市建筑发展趋势，以装配式建筑为切入点，优化建筑工程类教学改革，培养大批实用型专业人才，不断推进装配式建筑建设步伐。
　　一、建筑业发展新思考
　　建筑业是国民经济的支柱产业，在国民经济、社会就业、城乡发展中有着举足轻重的地位，国家在“十三五”发展纲要里，提出要进一步加快建筑业改革发展步伐。2015年12月20日，全国住房城乡建设工作会议顺利召开，明确了现代化城市发展整体思路、发展目标任务，要树立“创新、协调、绿色、开放、共享”的发展理念，将城乡住房建设事业推向新的台阶。在“十三五”期间，提出推动装配式建筑取得突破性进展，在房屋建造方面，装配式建筑属于重大变革。2016年，我国在深入调研的基础上，制订了合理的行动计划，装配式建筑在全国各地全面推广。装配式建筑与传统施工方法相比，是以标准化设计、工厂化生产、装配化施工、一体化装修、信息化管理、智能化应用为主要特征，节能、节水、节材、节时、节省人工，并可以大幅减少建筑垃圾和扬尘，实现环保的目的。同时，装配式建筑可以极大地促进混凝土结构、钢结构等绿色建筑材料的发展，在建造方式、建筑专业技术人才队伍结构建设方面，会发生巨大的变革，这是实现高水平建筑技能以及绿色建筑的重要途径。在建筑业发展的新思考作用下，高职院校建筑工程类专业应提出全新的要求，要以装配式建筑为基点，探讨建筑工程类专业教育教学改革，科学培养专业人才，为推动装配式建筑跨越式发展，提供生产一线技术人力资源保证。
　　二、建筑工程类高职教育教学改革
　　（一）转變教学理念，优化设置专业课程
　　在教育教学改革过程中，高职院校要全面、深入认识装配式建筑，注重轻钢、木质板材等环保材料应用，选材灵活，具备绿色建筑理念，装饰装修与主体工程同步等，根据装配式建筑建设对专业人才的要求，优化建筑工程类教学理念，注重学生专业知识能力与全面素质的提高，科学指导建筑工程领域的理论与实践教学。同时，在改革过程中，高职院校要根据装配式建筑的建设理念、要求、特征等，科学调整设置建筑工程专业课程，适当增加装配式建筑的知识内容，尤其是重要的基础知识，使其和建筑工程其他专业课程教学融合，确保设置的建筑工程专业课程更具有实践性、实效性，符合新时期建筑业发展要求，促使学生科学认识装配式建筑的同时，掌握必要的理论知识，提高装配式建筑职业技能。
　　（二）合理安排教学内容，注重模块化教学
　　在建筑工程类教育教学改革中，专业教师要根据装配式建筑建设情况，结合建筑工程建设内容，贴近学生生活实际，科学选取装配式建筑建设的成功实例作为教学素材，将其融入课堂教学中，或者开设专题讲座，促使装配式建筑教学内容和建筑工程专业其他课程知识融合，丰富课堂教学内容，创设具体化教学情境，引导学生准确理解专业课程与装配式建筑知识，，帮助他们构建全新的知识框架体系。在此过程中，高职建筑工程类教师要注重模块化教学，结合装配式建筑知识结构与施工内容，科学整合专业课程教学知识结构，符合装配式建筑建设岗位需求的基础知识模块、建筑施工模块、岗位实习模块等教学模块改革，促使学生在项目化教学过程中，有效突破装配式建筑教学的重点与难点。
　　（三）优化教学方法与手段
　　在改革建筑工程类教育教学中，教学方法、教学手段改革也是不可忽视的重要方面。在建筑工程教学中，教师不能再采用传统单一化教学方法、教学手段，要将情境教学法、案例教学法、启发式教学法等融入课程教学中。在教学过程中，教师可以采用情境教学法，创设良好的情境，让学生在具体化教学情境中，准确把握装配式建筑与传统建筑两者在建造过程中的异同点，装配式建筑建设流程、建设方法、施工工艺要求等，将其和传统建筑建设区分开。教师也可以采用案例教学方法，选取装配式建筑具有代表性的建筑类型，比如，“钢框架+三板”体系的装配式建筑，是以钢结构材料为主要承重结构，以预制内外墙板、楼板、楼梯等为围护与承重结构的装配式建筑。让学生在理解装配式建筑构件节点受力特点、细部构造处理的基础上，与传统的建筑工程施工相比较，分析了解采用了哪些新材料、新工艺、新做法，适宜于建造哪类公用建筑等，从而准确把握这种装配式建筑的建设要求。在教学过程中，教师要科学设置具有代表性问题，让学生在分析该教学案例过程中，科学解决课堂问题，深化理解“钢框架+三板体系”装配式建筑教学的知识点，准确把握该建筑的“四大优势”：（1）低碳环保。钢结构低碳环保，钢结构建筑消耗资源量比传统的混凝土减少近50%，钢结构建筑在生产和建造过程中比传统的混凝土工艺节能1/3，在使用过程中比传统建筑节能10%，节水率可达到30%，粉尘排放下降80%，减少建筑垃圾80%，钢材循环利用率达90%以上。（2）消化产能。缓解我国目前钢材产能过剩。我国目前钢结构建筑占比仅6%，远低于发达国家40%的水平，大规模推广钢结构建筑，将可以破解目前国内钢铁产能明显过剩的格局。（3）建造经济。综合经济效益显著。实施建筑工业化，可以大大减少人力资源配置困难，节约人力成本，而且钢结构建筑由于自重轻，建筑基础造价可节约30%（在软土地区优势尤其明显），而且建筑材料综合运输费用低。（4）施工速度快，质量易于保证。主体结构构配件柱、墙、楼板、楼梯均实现了工厂化生产，湿作业少，施工速度快，装配化程度高，施工安全易于控制，对周边环境干扰小。在此教学过程中，教师要注重教学手段的优化，在多媒体课件、施工现场实习等教学手段实施下，科学学习建筑工程理论知识，很好地融合装配式建筑建设理论知识，将其巧妙应用到实践中，有效提高学生的综合实践技能。

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