作者：陈小莉，马东梅
　　[摘 要] 结合应用型本科的计算机应用基础课程学习，构建了基于网络学习环境WLE下的自主学习模型，并进行了模型的初步应用，展开学生自主学习能力的实践和锻炼，同时提高了学生的自主学习意识。
　　[关 键 词] 网络学习环境；自主学习模型；大学生
　　[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）31-0043-01
　　一、引言
　　在当前网络学习环境下，很多在校大学生以及社会学习人士均以电脑、手机、iPad等设备连接网络，并且广泛利用网络在线学习平台、在线学习网站等网络学习环境进行自主学习。但不知如何将网络学习资源进行有效的利用，培养学习者的学习能力，以提升学习者的自主学习意识和让学习者能够自主、自觉、自动地进行学习。
　　二、WLE与自主学习
　　（一）网络学习环境（WLE）
　　从广义角度上讲，网络学习环境是指学习者在整个学习过程中所依赖的环境，只是其环境是基于互联网平台，在此学习环境里，不仅包括物质条件还包括非物质条件，同时还打破了传统教学空间、时间的局限，摆脱了教师的控制和管理，学生作为主导者，自定学习目标、学习方法等进行学习，教师则是学生学习过程中的辅助者、促进者。
　　（二）自主学习
　　国内外对自主学习的概念界定很多，一般是指学生自主地进行学习，包括由学习者自己确定学习时间、学习目标、学习方法，学习过程等，最后完成学习。因此，自主学习过程是指在学习过程中，学习者占主体地位，教师起辅助作用，由学习者制定学习目标、学习过程、学习方法，自主地完成学习。
　　三、WLE下自主学习新的视角
　　信息技术的发展很大程度上促进了教育的发展，同样处于现代信息技术环境也大大改变了教育的学习环境。传统的教育学习环境局限于教室、时间等，而信息技术下的学习环境打破了教室与时间的限制，为学习者提供了技术、资源、交互等便利性工具，导致教育进行了一次大的变革，包括教学活动、教学方法、教学工具等。
　　传统的教学以教师为主，学习者为辅，依靠传统的教学工具进行教学。在教学过程中，教学方法较单一，学生的主体地位没有得到很好的体现。而现在网络学习环境下的自主学习，学习者占主体地位，自主制定学习目标、学习时间、学习方法和搜索学习资源，因此很好地体现了学习者的自主性、自动性和自觉性，锻炼和培养了学习者的自主学习能力。
　　四、WLE下自主学习的初步模型设计
　　本研究是综合现阶段“互联网+”的发展以及各种要素，结合本校学生的学习情况，同时对本校学生发放影响自主学习因素的调查问卷，针对问卷调查分析报告总结，我们形成了初步自主学习的层次结构和初步的基于WLE自主学习的模型构建图。在层次结构图中主要在于明白学什么、如何学、在学什么层次，包括学习动机、学习目标和学习条件形成了学习者自己所需要的知识和目标，互相整合和融合。
　　初步的基于WLE自主学习的模型构建图，如下图所示，主要围绕学习目标、学习行动方案和学习操作过程这条主线进行学习，其中融合学习者视角和网络学习环境视角，进行网络学习环境自主学习，以达到学习目标。
　　五、WLE下自主学习模型的初步应用
　　针对提出的WLE自主学习初步模型，，在重庆工程学院2016级新生中进行了初步的试用。采用网络学习环境为国家信息化平台CEAC，学习内容为計算机应用基础，同时在平台中提供了计算机相关学习资源、作业等。通过发放问卷形式进行调查研究，85.9%的学生都通过了平台的自主考试测试，同时期末的学习成绩相比往届的学生都得到了提高，同时经过一学期的网络自主学习，学生普遍反映自己的主动性、自觉性得到了加强。
　　六、结语
　　本研究是在计算机应用基础课程上所提出的，主要以培养网络学习环境下学生的自主学习能力，同时该模型只是一个初步的应用，在后期的研究过程中，将对其模型进行改进，包括学习者的其他因素、平台的相关影响因素等。为达到更好的教学效果和学习效果，仍需进一步的探索，相信改进后的模型更有利于学习者的学习、交流。
　　参考文献：
　　[1]教育部.教育信息化十年发展规划（2011-2020年）.[EB/OL].
　　[2]Pintrich，P.R.The Role of Goal Orientation in Self-regulated Learning[M].Handbook of Self-regulation，2000：451-502.

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