作者：苏艳红
　　[摘 要] 课堂教学是学校进行人才培养的重要渠道，是推进教育教学改革的主要抓手。随着高等教育大众化和网络信息化的到来，高校课堂教学面临新的挑战，教学内容、教学方法、教学组织等方面的问题日渐凸显，课堂教学成效减弱。从课堂教学现状和问题着手，在教学内容、教学设计、课堂管理等方面提出改进建议。
　　[关 键 词] 课堂教学；问题；对策；地方本科高校
　　[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）31-0044-02
　　高校最基本的工作是教育，教育最重要的空间是课堂。作为高校的主要教学形式，课堂教学是各项工作的中心，是高等教育质量的基础和关键。课堂教学质量的好坏直接关系到学生对知识的掌握，对人格的培养与塑造，影响到高校人才培养的质量。[1] 随着时代的发展进步，以及高等教育大众化和网络信息化的到来，地方本科高校课堂教学面临新的挑战，以教师为中心、以课本为中心的传统课堂教学观念被颠覆，教师观、学生观、教学方法、教学组织形式等相关教育理念不断被刷新，课堂教学问题日益凸显。为整体把握地方本科高校课堂教学情况，学校编制听课评议表，组织正处级及以上领导干部深入课堂听课评课。领导干部听课评课的内容包括教师的教态、备课情况、教学内容、教学方法、教学语言、教学手段、思想教育、课堂管理、教学效果等方面。历时两个月，领导干部共听课程635门次，涉及552位主讲教师。其中总体评价为“优秀”的205门次，占总数的32.28%；总体评价为“良好”的302门次，占总数的47.56%；总体评价为“中等”的123门次，占总数的19.37%；总体评价为“差”的5门次，占总数的0.79%。
　　一、课堂教学的总体情况
　　根据听课评课的信息统计看，课堂教学总体情况良好。绝大多数教师教学准备充分、课堂讲解细致到位，條理清晰，逻辑性强，案例分析翔实，课堂氛围活跃，整体课堂教学效果较好。
　　（一）教师普遍具有较高的职业素养
　　（1）教学态度端正。任课教师能按照教学计划认真授课，，教学准备充分，课堂讲授富有激情。教学目标明确，讲课思路清晰，观点表达准确等。（2）教学基本功较为扎实。板书规范，教态大方，语言流畅，条理清晰，讲课有感染能力，表达能力较强，对问题的阐释能够深入浅出，能较好地驾驭课堂。（3）教书与育人相结合。在教学中，能结合教学内容，适时对学生进行思想引导及社会主义核心价值观的宣传和教育，把教书和育人有机结合起来。
　　（二）教师对教学内容的理解与把握较为适当
　　从听课反馈的信息看，学校绝大部分教师对教学内容的理解与把握比较到位，主要体现在教学目标明确，教学任务具体，教学内容翔实丰富、安排合理，讲授过程中由浅入深、条理清晰、分析透彻、逻辑性强、内容充实，对重点和难点的把握总体适度，不少教师在教学中能做到讲练结合，有比较强的教学指导能力。
　　（三）多数教师教学方法比较灵活
　　教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称，对教学课堂、教学效果有直接影响。不少教师能根据讲授内容灵活采用启发、讨论等教学方法，有的教师还注重引入教学案例，案例分析与理论讲授相结合，调动学生的学习积极性。
　　（四）注重学以致用与学生能力培养
　　课堂教学既要传授知识，更要注重学生能力培养。听课发现，不少教师通过采用案例教学、项目化教学等教学模式，综合运用多种教学方法、采用现代化教学手段等措施，通过任务驱动，激发学生创造性学习动机和学习兴趣，并引导学生自己发现问题、提出问题，进而解决问题，进一步培养学生的创新能力和实践动手能力。
　　二、课堂教学现存的主要问题
　　影响课堂教学的因素较多，诸如社会环境、学生个体、学校管理等，文章基于教师的视角，根据学校领导干部听课反馈的信息，审视教学内容、教学方法、教学组织等方面的问题。
　　（一）教学内容联系生产实际和学科前沿不够
　　根据听课记录统计分析看，目前不少教师讲课仍是从理论到理论，不能很好地把市场变化信息、生产实际案例等有效引入课堂中。同时，讲授内容不够新颖，多数教师不能把相关学科专业的新理念、新观点、新技术、新成果等融入课堂教学中。如此一来课堂教学就容易显得艰涩枯燥，不能引起学生的兴趣。
　　（二）课堂教学设计的科学性有待提高
　　课堂教学设计是上好一堂课的必要条件，从听课反馈的情况看，有的老师不注意课堂教学设计，反映在一节课的教学环节不够合理，时间安排前松后紧或前紧后松；重点、难点讲解不够突出；对案例的分析不够深入或讨论、总结、归纳比较表面化；教学方法过于单一，不能调动学生学习的积极性和主动性，不能让学生参与课堂教学，师生互动交流较少，课堂气氛沉闷等。
　　（三）课堂教学中学生主体性欠缺
　　课堂教学是教师的教和学生的学共同组成的双边活动，学生主体性欠缺是导致课堂教学实效性不高的一个重要原因。学生主体性欠缺既表现在学生学习的主动性不强，学习兴趣不浓，不愿意跟随教师的思路认真思考，不能积极参与课堂讨论上；又表现在上课迟到早退、聊天说话、看玩手机等。从听课反馈的信息看，学生主体性不足的课堂占有一定比例。学生不能积极参与课堂、不能踊跃回答老师的提问、不能跟随老师的思路去思考和听讲、师生互动不足等是听课记录中普遍反映的共性问题。课堂教学是一种师生交往行为，以生为本是教育成功的基础。[2]因此，如何增强课堂教学的吸引力，使教师的“教”更加有效地变成学生的“学”，让学生积极思考和参与课堂教学是值得我们深入研究的重要课题。
　　（四）现代化教学手段与教学技术的利用亟须提升
　　现代化教学手段与教学技术以其具有的独特功能在教学中发挥着重要作用，但是，目前学校课堂教学中，对现代化教学手段与教学技术的使用远远不够，不少教师把现代化教学手段狭义地理解为多媒体课件，且过度依赖多媒体PPT，互联网与课堂教学的融合程度有待提高，教师常用的多媒体课件也存在信息量少、图片不清、字体偏小、视频内容过于陈旧等问题。

• 《新课程》杂志征稿通知
• 论文发表中的DOI是什么意思
• 《新课程》杂志论文知网收截图
• 新课程杂志主管单位主办单位说明
• 如何提高发表论文的“命中率”
• 《现代职业教育》杂志每版字数调整为2000字
• 现代职业教育杂志中国知网全文收录截图
• 中国知网期刊大全检索《现代职业教育》杂志
• 编辑在论文发表工作中的重要性