作者：邢娅楠，卜欣，魏冬
　　[摘 要] 培养适应社会需求、行业认可、企业能用的高素质技术技能型人才是高等职业教育的培养目标，在人才培养过程的各种尝试中，承接商业项目进课堂成为新时期校企合作深度融合的新形式。主要从商业项目的选择、教学内容构建、日常教学检查、教学效果评价、信息反馈及教学调控等方面浅谈在商业项目承接下如何保证和监控教学质量，以达到人才培养的目标。
　　[关 键 词] 商业项目；教学质量；监控；保证
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）31-0058-01
　　教学质量是一个学院、一个专业发展的生命线。不断提高高等职业院校人才培养质量是适应当前经济发展方式转变和经济社会发展、振兴和发展产业结构优化升级的需要。在高职教育蓬勃发展的今天，随着教学改革的不断深入和校企合作的开展，把商业项目引入课堂教学成为提升师生专业技能、优化课程体系、吸引企业整合资源参与人才培养的有效途径。如何在承接商业项目基础上保证和监控教学质量，成为我们思考的问题。
　　一、明确培养目标，恰当选择项目
　　高等职业教育培养德、智、体、美全面发展的社会主义事业建设者和接班人，培养具备扎实的理论知识和实践技能，熟悉产业技术和行业标准，具有完成工作的核心能力，同时具有一定的创新精神、创新意识和创业能力的“社会需要、行业认可、企业能用”的高素质技术技能型人才。
　　承接商业项目是专业实践教学的一种探究与尝试，项目的选择要满足人才培养的目标，必须使学生在真实的项目中学习
　　实践，掌握从事专业领域实际工作的基本操作技能；教师能及时跟踪行业发展，了解企业对行业人才知识结构、职业能力、职业素养等方面的需求。商业项目也可以是教师、企业、学生共同研发的项目、共同参与的科研活动，以促进校企合作“产、学、研”相结合，拓宽实践教学的广度和专业学习的深度，，实现教学、生产的无缝对接，实践教学和就业岗位的零距离。商业项目还可以利用实训室的资源优势开展社会培训，提高高职院校为社会和企业服务的能力。
　　二、重构课程体系，重组教学内容
　　承接商业项目需要打破传统学科型课程以学科知识逻辑为主线、专业理论知识为主体的教学内容，通过一个有时间要求和工作成果质量控制的商业项目，优化课程设置，以项目为依托，以企业的技术标准为依据，针对实际工作任务需要、综合多门课程的知识重新组织和设计教学内容，设计项目实施方案，合理安排教学和实践时间并组织实施，实现校企共同育人。
　　在教学中积极采用现代化的教学手段，充分利用翻转课堂、精品课资源、教学资源库、微课等，提高教学效果，更好地激发学生学习的自主性，着力体现企业行业参与课程建设、教材建设及学生在教学过程中的主体地位，使学习工作化，学生的学习形式保持多样化、个性化的特点。
　　三、督查日常教学，收集留存信息
　　项目负责人及教学监管部门认真落实日常教学检查工作，定期、不定期地了解项目进展，发现问题及时解决，使项目保质保量地如期完成；参与商业项目的学生每日做好项目进度记录，以督促项目进展，记录其工作学习情况，为项目汇演提供依据；对企业提出的修改意见，整理成文字，双方签字确认，规范项目管理流程，确保项目顺利开展。留存的信息经过分析整理，可为后续专业建设和发展提供事实依据。
　　四、引入行业标准，师生企业互评
　　行业企业的技術标准是企业满足客户需求和推进技术进步的基础，是保证产品质量和提高生产效率的规范，是企业经济利益的可靠保证。秉承“优势互补、资源共享、互惠互利、共同发展”的原则，高职院校引入真实商业项目到专业教学中，可以很好解决教学理论化、单调化的局面，让学生带着疑问、带着岗位进入学习中，从而不断激发学生的学习兴趣，让他们更主动地掌握知识和技能，最终教学效果的衡量标准是要符合企业的技术指标。在教学质量评价中引入行业企业技术指标，按照形成性评价和总结性评价的方式，由师生联合企业人员共同对商业项目完成情况和实践教学质量进行综合评价。
　　五、完善信息反馈，发挥教学调控
　　教学信息的反馈能真实地反映各层次学生在学习知识和技能过程中的掌握情况及教学中存在的问题。无论在商业项目实施、日常教学检查以及教学质量评价中，及时反馈信息是对教学质量的重要保证。尤其是承接商业项目中，企业对产品的任何修改意见的及时传达都会影响项目课程的教学内容和教学进度。
　　信息反馈的形式多种多样，如师生双方或与企业通过口头交流、电话、电子邮件、微信、QQ等获得的信息反馈；项目实施过程中课堂教学和项目洽谈时的表情、坐姿等情态反馈；比较正式、规范、集中的修改意见等信息反馈。根据承接商业项目的有效信息反馈，及时调整后续教学与项目制作，完成对教学的调控，以激励学生在项目中的表现，适应企业项目岗位需求，达到人才培养目标。
　　总之，全面提高教学质量关系着各学院、各专业的生存和发展，教学质量的归宿是提高学生的素质，商业项目承接下的课程教学改革始终以学生为主体，培养“社会需要、行业认可、企业能用”的高素质技术技能型人才。
　　参考文献：
　　[1]武永永.基于商业项目承接下的校企深度合作研究[J].学周刊，2014（10）：55.
　　[2]龚静芳.应用型独立学院教学质量保障与监控体系构建与实施[J].高教学刊，2017（11）：32-33.

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