作者：袁嘉荟
　　[摘 要] 情感教学法是指教师在教学过程中，要切入学生的内心，在学生学习的过程中动之以情，让学生对学习进行更有效、更深刻的理解。这是一种高效且新型的学习教学方法。历史是生活和时间的印记、是时间的回忆，历史與世界上每一个人的生活都是息息相关的。没有历史，就没有人类。通过情感教育法来教导大学生学习近现代史纲要，可以使师生关系变得更加亲密、和睦，可以增加历史对大学生的感染力，可以激励大学生对学习中国近现代史纲要的兴趣，也可以丰富大学生的见闻，使大学生在踏入社会时拥有更渊博的历史知识。对情感教育法作出了一个简单的叙述和研究，刍议了情感教育法对近现代史纲要教学的重要性。
　　[关 键 词] 情感教学；近代史纲要；教学
　　[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）31-0199-01
　　情感教学法的核心是人，通过鼓动学生的内在情感，引发学生对学习的兴趣为目标，让学生对教学内容进行真情实感的体会，以达到高效、深刻的教学目的的教学方法。简单来说，它属于一种代入式教学方法。
　　中国近现代史纲要是现代全国高校普遍设立的一门课程，学习中国近现代史纲要，有利于丰富大学生的见闻、使大学生在毕业时成长为一个满腹渊博知识的人才，有利于大学生树立起正确的历史观，还有利于党和国家事业的顺利发展。中国近现代史纲要对当代大学生的重要性不容置疑。而情感教学法所具有的感染性、带入性的特性，决定了其在中国近现代史纲要教学中的必要性和重要性。
　　以下，笔者对情感教学法在近现代史纲要教学中的应用作
　　出了概括性的分析。
　　一、情感教学法在近现代史纲要教学中的应用
　　（一）激发学生对学习内容的兴趣
　　兴趣是一种艺术情趣，是一种良好的学习态度，是生活的调味剂，是人生最好的老师。兴趣对学习有着不可小觑的驱动力，它能够将学习效率提高，能够使学习变为一件有趣味的事情，从而使学生在乐中思考，在乐中学习。
　　情感教学法的代入式学习，可以使大学生切身体会中国近代历史的发展，把自己当做是中国近代历史的经历者，这无疑对大学生更好地理解中国近现代史纲要有着非常大的促动力。
　　在上中国近现代史纲要课程前，教师可以先利用微课，给学生播放一些与历史相关的视频，如，《末代皇帝》这部电影，这部电影讲的是中国最后一个皇帝——溥仪的故事，通过电影可以让学生更深刻地了解这段历史，了解中国最后一个皇帝的人生，而不是对着教科书上的知识发呆，这非常有利于激起学生了解历史的兴趣，因为学生会发现，其实历史并不是离自己那样遥远，它们都是真实存在过的故事。通过抛砖引玉，引发学生对历史的兴趣，学生自然就愿意把历史课堂当做一个有乐趣的课堂，这样一来，历史教学就变得非常成功了。
　　在此期间，教师要转变自己的教学态度和习惯，将书面的语言，转化为较为口语、生活化、通俗易懂的语言，这样不仅贴合了情感教育法的教育要求，也为学生理解中国近现代史纲要的内容奠定了基础。
　　（二）促进对学生道德素养的教育
　　为了适应教育改革和时代发展，也为了各大高校学生能够获得更好的发展，教师必须以学生为本，以培育出德智体美全面发展的人才为己任，进行各种相得益彰的教学法的施用。素质教育已经成为当下除了知识教育外最重要的教育。学生道德素养的培养也极为重要，在中国近现代史纲要中进行情感教学法教学的时候，除了提高学习效率外，还有一个显著的作用，就是促进了对大学生道德素养的培养。
　　例如，在上中国近现代史纲要中“五四运动”这一内容的时候，可以让学生先在课下收集关于“五四运动”的资料，让学生通过查找资料来提高自己的学习能动性的同时也对五四运动有所感悟。在课堂上，，教师除了给学生讲解“五四运动”的内容，还可以给学生播放一首《五四爱国纪念歌》，让学生在奋勇激昂的音乐声中感悟到爱国情怀，从而提高自身的道德素养。通过情感教学法不仅让学生的道德素养得到了发展，也让学生的世界观、人生观等得到了更新。
　　（三）丰富学生课外知识
　　情感教学法的良好运用，能让学生通过亲身体会式地学习，对中国近现代史产生浓郁的兴趣，有了学习激情，学生自然会自发性地在课下查找一些课内需要的，或者使其感兴趣的课外历史知识。通过情感教学法，学生不仅对中国近现代史纲要有了一个透彻的理解，更在学习过程中学到了丰富的知识。
　　二、总论
　　情感教学法需要教师作为主导，慢慢地、细心地对学生进行引导，最终使学生不仅高效地吸收了历史知识，深刻了解了我国国情，还可以使学生自然而然地学会利用这种代入式的学习方法，对其他学科进行学习。情感教育法不仅对学生学习有很大的益处，还对学生日后的工作发展有很大的助力。
　　参考文献：
　　[1]齐卫平.关于“中国近现代史纲要”教学中“三个选择”问题的若干思考[J].思想理论教育导刊，2008（1）.
　　[2]胡俊修，李敏昌.论高校思想政治理论课吸引力与感染力的实现路径：以《中国近现代史纲要》教学为例[J].江西教育学院学报，2008（5）.
　　[3]高占强.打好“情感因素牌”，提高课堂教学效率：初中历史情感教学浅析[J].学周刊，2016（5）.

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