作者：肖英
　　[摘 要] 随着教育改革的不断发展，对高职教育也提出了全新的要求。在计算机教学中，由于学生的学习能力各不相同，使教学中存在一定的问题。因此，教师要运用好复式分层教学法，提高学生的学习效果。基于此，对高职计算机教学中的复式分层教学法进行了简要阐述，并提出几点个人看法，仅供参考。
　　[关 键 词] 高职计算机教学；复式分层教学法；应用探讨
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）31-0203-01
　　受到生源较为复杂等因素的影响，学生能力不同。因此，在开展计算机教学的过程中，要及时采取科学有效的教学方法，提高学生的计算机水平。通过实践可以看出，复式分层教学法可以将不同年级与层次的学生组合在一起，从而促进学生的学习与发展，提高课堂教学的质量。
　　一、在高职计算机教学中运用复式分层教学法的意义
　　对复式分层教学法来说，就是针对学生基础知识、理解能力等方面存在的差异来进行教学的，其目的就是要提高学生的学习效果。高职院校的主要目的就是要将学生培养成为综合技术强与专业能力强的人才。作为热门的专业，更要做好人才培养工作。由于受到录取分数线相对较低等因素的影响，学生在基础知识与水平等方面存在着一定的不足。如果教师还是采取统一的教学目标与方法，势必会对学生学习的积极性与热情等方面产生影响。但是在复式分层教学法的影响下，不仅可以提高课堂教学的质量，同时也可以从整体上出发，提高学生的学习效果。因此，教师在备课过程中，就要按照科学的分层方法来对学生进行分层，在此基础上来设计出有针对性的教学目标，保证学生层次的准确性。
　　在复式分层教学法的影响下，也可以有效提高教师的综合
　　教学能力。因此，在课堂教学中就要发挥出教师的主导作用，采取有针对性的教学方法，培养学生的学习兴趣，促进学生的思维发展，帮助学生掌握学习的方法与规律。在高职计算机教学中借助复式分层教学法来进行教学，也对教师提出了更严格的要求。通过组织不同层次学生学习，从而采取科学的教学方法，在教学中也可以及时发现存在的问题，通过解决与完善问题来提高学生的学习效果。因此，教师就要从学生的实际水平上入手，培養学生的学习积极性，通过创造教学情境等方法来促进学
　　生的思维发展，鼓励学生自主探索与学习。
　　二、在高职计算机教学中运用复式分层教学法的措施
　　（一）做好小组的划分工作
　　教师要从学生的实际情况入手，，保证小组划分的准确性，这样才能为复式分层教学法的开展奠定基础。在复式分层中，教师要及时设计出相应的目标与方式等，并借助学生的特点来保证小组的合理性。一般来说，教师就可以将学生分层优等生、中等生与学困生三组，然后根据学生的实际来开展教学工作，确保每一个小组都得到提高。如学生在学习平面动画设计课程内容时，教师就可以将学生进行分组。对学困生来说，就可以注重对绘图工具进行讲述，帮助学生掌握好简单的动作制作技巧。对中等生来说，就可以在原有的基础上来增加组件以及图像处理等内容。对优等生来说，就可以加入一些深层次的内容，以此来提高学生的学习效果。
　　（二）做好分层教学工作
　　对复式分层教学法来说，其重点就是要求教师要从不同层次学生的需求上入手，做好层次教学工作，其中也就包含了教学目标、活动、练习等方面。但是由于长期受到传统教学模式的影响，使现阶段教师在采取复式分层教学法的过程中存在着形式化的现象。因此，针对这一现象，为了实现复式分层教学法的目标，提高课堂教学的质量，教师在教学中就要提出不同层次的问题等，以此来满足学生的学习需求。例如，在学习图像处理知识的过程中，教师可以在课前对学生进行分组，然后在备课中从小组成员的学习能力上入手，设计出不同的教学重点。如对学困生来说，就可以要求学生掌握不同的工具。对中等生来说，就要掌握图像处理技术等。对优等生来说，就要掌握不同类型的图像处理技巧。但是在教学中，教师也要保证教学方式的准确性，以分为主、以合为辅，加强理论与实践知识之间的联系，从而培养学生的技能。在布置练习题时，也要保证难度上的准确，这样才能让每一个学生都得到提高。
　　综上所述，在高职计算机教学中，教师要突出学生的主体地位，结合学生的实际情况，采取有针对性的教学方法，以此满足学生的学习需求。同时还要在新课改的背景下，落实复式分层教学法，满足学生的发展需求。
　　参考文献：
　　[1]齐应杰，王晓光.高职计算机教育中的复式分层教学法应用探讨[J].现代经济信息，2016（17）：67-68.
　　[2]闫丽新，刘显达.复式分层教学法在高职计算机教育中的应用[J].教育与职业，2013（32）：156-158.
　　[3]郑莹.浅析高职计算机教育中复式分层教学法的运用[J].教育教学论坛，2014（31）：88-89.

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