作者：鲍菊芽
　　[摘 要] 在当下信息化社会，公众号、微信群、QQ群、百度云、微视频等信息化手段被广泛运用于生产、生活以及社会的方方面面。中职学校也不断鼓励教师把这些信息化手段合理地引入课堂教学，以丰富课堂内容，活跃课堂气氛，激发学习兴趣，提高学习效率。从分析信息化教学对中职教育的促进作用入手，阐述了目前中职教育推行信息化教学中存在的问题。在此基础上，提出了中职教育推进信息化教学应采取的对策，以期盼能对中职学校实行信息化教学取得实效起到抛砖引玉的作用。
　　[关 键 词] 信息化手段；中职；教学模式；教学设计；问题与对策
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）32-0156-02
　　中职教育不同于普通高中教育，更不同于高等教育。中职教育注重学生专业技能的培养，对学生动手能力要求较高。这就要求学生在学习过程中积极参与、动手实践。传统的教学仅靠教师的口授、示范等方式，教学方法上存在极大的局限性。而今越来越多的信息化教学手段被广泛应用于教学中，让课堂教学发生了深刻的变化，对提升教学质量起到了极大的促进作用。但也应当看到，由于中职学校普遍受资金短缺、教学硬件滞后、师资队伍参差不齐等原因制约，信息化教学手段在具体的教学实施中仍存在着各种各样的问题。因此，只有认真研究，采取科学对策，才能确保信息化教学手段在中职教育教学中发挥出更大的效果。
　　一、信息化教学手段對中职教育的促进作用
　　计算机处理技术和移动互联网技术的快速发展，公众号、微信群、QQ群、百度云、微视频等信息化手段深受广大教师尤其是年轻教师的喜爱，频繁地出现在中职学校的课堂上，也很好地激发了学生的学习兴趣，丰富了课堂教学内容，也帮助教师更精准地把握住教学重难点。
　　（一）信息化教学手段可以提高学生的学习兴趣
　　兴趣是最好的老师。中职学校的课程内容丰富，兼具理论性和实践性。单凭理论讲授是很难让学生理解和掌握的。教师利用各种信息化的教学手段可以更加有效地呈现教材知识，与学生进行互动，让学生更好地参与到课前、课中、课后的学习中。例如，老师可以使用班级公众号平台发布课前任务，让学生课前做好预习，分小组完成学习任务，将预习中碰到问题通过平台反馈给教师；课中，教师可以根据学生反馈的问题进行针对性的讲解，解决问题；课后，学生可以通过平台进行反馈，对每个小组的任务成果进行投票，选出最受欢迎的一组。这样，就可以有效地提高学生对学习任务的参与程度。而且，在一些相对枯燥的课程中，教师通过信息化教学资源将教学中抽象的、难以理解的文本内容具体化、趣味化，帮助学生创设学习情境，提高学生的认知能力。这样一来，教材上乏味的知识就会变得声情并茂，给学生带来多方位的感官刺激，激发学生的学习兴趣。
　　（二）信息化教学手段可以丰富教学资源，使教学内容更加生动、有趣
　　传统的中职教育仅靠教师的口授、示范等方式，课堂教学枯燥乏味。而通过运用信息化教学，将大量的图片、文字、音频、视频等教学资源引入课堂，不仅大大增加了信息量，而且可以更有效地创设情境教学，让学生更加直观地感受教学任务。教师还可以通过学习平台发布学习任务，让学生的课余时间更好地得到利用，有效地帮助学生脱离教材本身的“束缚”，让教师的教学内容更加生动、丰满。
　　（三）信息化教学手段能帮助教师精准地把握教学中的重难点
　　心理学家特雷奇勒曾经做过两个著名的实验。其中一个实验表明，人们能够运用多种感官获取自己需要的信息；另一个实验表明，既能听到又能看到，还能用自己的语言进行表达的信息，其记忆是最持久的。根据这一规律，教师可以利用如班级公众号平台，通过提前发布学习任务，让学生课前先做，在做的过程中了解本学习任务的重难点，并将其通过公众号提交。这样，教师可以根据不同学生提交的结果，整理出学生在学习过程中存在的重点和难点，从而更加有针对性地在课堂教学中去强化重点，突破难点。
　　二、中职教育运用信息化教学手段存在的问题
　　（一）信息化教学硬件设施普遍缺乏
　　由于受资金因素影响，许多中职学校多媒体教室较少，录音录像播放设备、拍摄场所等不能有效地满足教师利用信息化教学手段进行授课。因受到教学硬件条件的限制，很多教师只是在上公开课或是参加比赛的时候使用信息化教学手段。平时的常规课还是用传统的教学方式授课，很大程度上影响了教学质量。因此，中职学校面临的一个重要的问题就是要给教师提供能进行信息化教学的多媒体教室和高标准配置的教学设施、设备。
　　（二）教师使用信息化教学手段的能力参差不齐
　　中职学校中年轻教师接受新生事物能力较强，使用信息化教学手段的能力也相对较强。但是有些稍微年长的教师主观上不愿意接受新鲜事物，缺乏学习新兴的信息化教学手段的能力，甚至拒绝改变传统的教学模式。他们使用信息化设施设备的能力较弱，有些教师在使用多媒体教学时碰到一些简单的问题都不能处理，影响了正常的课堂教学。而学生感兴趣的公众号、微信群、QQ群、百度云、微视频等现代信息化的教学手段更不能得到有效的利用。
　　（三）教师制作、编辑信息化教学课件的能力不强
　　目前在中职学校能自己制作高质量的教学课件并且完成课堂教学的教师并不多，平常上课使用的课件大多数是教材自带的，或是网络下载的。教师并没有根据教学具体情况制作适合自己学生的教学课件。存在这种现象大多是因为中职教师普遍非科班出身，制作、编辑信息化教学课件能力较弱，加之课务较多（以我校电子商务组教师为例，每位教师至少承担着每周13节以上的课务，再加上两个早自修、两个晚自修和批改作业的时间，部分教师还兼任班主任工作），他们没有充足的时间和精力去制作可以因材施教的高品质课件。不管是教材自带的，还是网络下载的课件，，由于学生具体情况不同，直接照搬课件就不能因材施教；还有一些教师虽然自己制作了教学课件，但因使用了过量的动画、图片等，让课件过分花俏，反倒分散了学生的注意力，让学生不能将精力集中在重点问题上；也有些教师只是将书本上的文字搬到了PPT上，把照着书本念改成了看着PPT读而已。这些情况都让课堂效果大打折扣。

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