作者：朱晶晶
　　[摘 要] 在新课改背景下，广大中职语文教師也在积极探索、尝试更新颖、科学的教学方法与策略，希望能够进一步提升课堂教学效果与效率，但却很少能够有教师重视起教学评价方面的优化创新，对此为了全面提升学生的综合素养，对多元性教学评价的创新探索与应用研究，教师应从不同层面给予深入分析。
　　[关 键 词] 中职；语文；多元性评价；实施策略
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）32-0204-01
　　不论是对哪一阶段的语文教学来讲，教师教学评价的有效实施都会给学生带来不同程度的影响，而多元化教学评价的科学实施，不仅有助于学生语文学习积极性的调动，也能够促进其语文综合学习能力的不断提升，为其今后的学习发展指明正确的努力方向，帮助学生制订更适合自己的学习目标。因此，中职语文教师应充分重视、加强多元性教学评价的应用研究。
　　一、始终坚持以生为本的教学评价理念
　　在传统中职语文教学中，教师一直都是评价主体，是教学活动的主导者，但在革新发展中，学生的主体地位也随之不断凸显出来，传统课堂上那种完全由教师垄断的教学评价模式已经难以取得理想效果，甚至还会在一定程度上制约课堂教学与学生认知的进一步发展，对此，教师应及时更新自身授课理念，突出教学评价主体的多元化。
　　一方面，教师应积极鼓励学生进行自评，让其针对自己在课堂学习探究中的一系列表现、采用的学习方法，以及最终学习结果进行全面评价，让其对自身优势与不足有更准确、深入的认识，全面把握一系列学习活动，对其过程做出深入反思，总结其各个环节的经验教训；另一方面，教师还应重视学生互评作用的积极发挥。相比于师生来讲，学生之间往往拥有着更为密切的关系，对于其他学生给出的评价、建议，接受起来也比较容易，教师应通过高效、轻松的生生互评来突破传统课堂评价的种种局限，促进教学评价效果的不断提升。
　　二、结合专业，制订多元化评价目标
　　在中职语文学习中，其学习效果、效率经常会受到兴趣爱好、知识基础等诸多因素的影响，在课程学习中的表现也是各不相同的，往往都会呈现出较为显著的层次。同时，再加上中职教育的公共基础课，不论怎样改革、创新，最终都是为了更好地服务于学生专业发展，再加上不同专业对学生语文能力的要求也存在一定差异，所以，中职语文教师应结合学生专业，制订多元化评价目标。
　　比如，机械电子方面的专业来讲，一般都要求学生具备较强的逻辑思维能力，在教学评价中教师应着重突出这一点，适当加大逻辑思维能力在评价体系中的比重，以此来为学生的语文、专业学习提供有力支持。又如，针对艺术设计类专业来讲，教师就可以适当增加审美能力方面的评价，所以要想取得理想的多元化评价效果，就必须从专业人才培养的具体需求入手，在综合分析基础上，制订更科学完善的评价目标。此外，除了专业之外，在多元化评价实施，对学生自身学习能力、认知水平，教师也要给予充分考虑，以此来实施针对性教学评价，促进其评价水平的不断提升。
　　此外，还要加强评价内容的多元化，紧紧围绕教学实际，，学生具体学习情况来出发。比如，在针对课文话剧改编方面实施评价指导时，教师除了要对学生对是否深入、全面理解、话剧内容做出思考，还要考虑学生人际交往能力的培养。
　　三、优化模式，采用多元化评价手段
　　语言、文字评价是中职语文课堂教学中最常见的一种评价手段，前者一般都比较随意，在课堂教学中应用的较为广泛，都是教师结合学生课堂表现给予比较及时的教学评价，而后者则相对正式一些，一般都应用在学习总结时期，两者具有的功能存在一定差异，在实际授课中，教师应结合教学需求，对两者进行交替使用，以此来保障教学评价效果。同时，教师也可以通过加强语言、肢体评价等方面的创新拓展来不断优化评价效果。
　　此外，还应从质量层面入手，进一步优化其评价模式。比如，采用量化评价手段，在实际授课中，教师可以结合具体教育培养目标要求以及具体授课情况，为每个学生都设立一个学习袋，将其课堂表现、测试以及各个阶段的考试成绩都记录入后学习袋中，之后对各项指标的分析，对学生实施科学、全面的评价分析。因此，为了取得理想教学评价效果，广大中职语文教师应结合不同阶段的教育培养目标，以及学生专业学习发展特点，选择更科学、适合的多元化评价方式，以此来确保每个层次的学生都能够得到教师的针对性评价与指导。
　　综上所述，广大中职语文教师应充分认识到加强多元化教学评价，不论是对课堂教学环节、成果的优化，还是对学生语文综合学习、应用能力的培养与锻炼都具有重要意义，在教学实践中，教师应结合不同阶段的教育培养目标以及不同层次学生的全面发展，科学实施多元化评价，将其作用价值充分发挥出来。
　　参考文献：
　　[1]周筠.中职语文教学对学生实施多元性评价的思考[J].职业教育研究，2007（11）：96-97.
　　[2]龚冬梅.中职语文教学对学生实施多元性评价的探讨[J].课程教育研究，2017（4）.
　　[3]刘俊慧，赵继颖，张萌萌.中职语文教学对学生实施多元性评价的思考[J].华章，2011（32）：96-97.

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