作者：王晓平
　　[摘 要] 幼儿园只有实行保育教育相结合的教育原则，才能促进幼儿体、智、德、美全面发展，促进其身心和谐发展。就保育工作中存在的现实问题进行了深入分析，提出了提升保育工作质量的管理对策及方法。
　　[关 键 词] 幼儿园；保育；问题；管理对策
　　[中图分类号] G627 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）31-0206-02
　　学前幼儿正处在身体快速生长、神经系统不断成熟的关键阶段，不具备独立生存能力且缺乏自我保护意识，他们的认知意志、个性发展也基本处于无目的、无意识状态。要促进幼儿良好个性心理品质的形成，必须让他们接受健康正规、充满爱护的保育教育。幼儿园做好保育工作，是落实素质教育的有效措施之一。
　　一、幼儿园保育工作的问题及分析
　　毋庸置疑，目前各级各类幼儿园都非常重视保育工作，但也或多或少地存在一些问题，大体表现在两大方面。
　　（一）幼儿保育队伍的基本现状
　　有调查数据显示，目前保育队伍基本现状不容乐观：
　　1.年龄偏大。保育教师的年龄四十岁以上的居多。
　　2.整体学历低。初中及初中以下学历居多。
　　3.队伍不稳定。临时工居多，不利于幼儿园保育工作的长期稳定发展。
　　4.接受培训和再教育的机会很少。保育教师在幼教理论素养、保教能力方面都有待进一步提高。
　　可以看出，保育员队伍的素质明显制约了当前幼儿教育高标准、高层次的发展。
　　（二）幼儿保育工作认识上存在误区
　　1.重智育，轻保育
　　目前，很多幼儿园把幼儿的智育作为首要发展目标，在幼儿保育方面当然也存在重智育、轻保育的现象。这其实是对保育工作的错误认识。为什么会存在这样的错误认识，分析原因大致有两点：
　　（1）受家长“应试教育”思想的影响。家长在评价孩子的成长时，总是会说孩子今天又学会几个汉字了，会计算几以内的加减法了，会背多少首古诗了，不能让孩子输在起跑线上等。这种过度超前的教育意识，不同程度地影响着幼儿园工作，重教轻保，重师资队伍建设、轻保育队伍建设，重教学工作研究、轻保育工作研究。
　　（2）对幼儿身心发展与幼儿教育教学的规律缺乏正确认识。幼儿阶段，身体生长发育占主要地位，心理和智商发展处于次要地位，属于启蒙阶段。身体发展是心理发展的基础，因此，幼儿园必须重视保育工作，在保育的基础上才能谈教育。
　　2.重心理，轻习惯
　　现代幼儿教育非常重视幼儿的心理健康教育，这无疑是正确的。但在重视心理健康教育的过程中，往往忽视习惯的养成，重心理教育、轻习惯养成的做法是不可取的。从幼儿的角度讲，幼儿良好习惯的养成，对其今后的成长甚至幼儿一生的发展都有积极的作用。因为习惯影响性格，而性格决定命运。从学校教育的角度看，幼儿良好的行为习惯是其顺利接受小学甚至初、高中学校教育的保证。
　　3.褒顺从，贬调皮
　　许多保育教师喜欢乖孩子，老实、顺从好管理，对他们多是表扬褒奖；而对那些好动调皮的孩子，多是批评和贬损。这是保育工作的误区。很多的幼儿顺从不一定是天生的性格，而是为了迎合大人的喜好，但这样却影响了幼儿天性的发展；而好动调皮的孩子，虽然给我们的保育工作带来麻烦，但却是在张扬自己的个性，对他们自身心理与思维的发展等都非常有利。再者，好动调皮的孩子一般身体好，精力旺盛，四肢运动方面的技能也发展得较好。对这些幼儿，一定要尊重和呵护他们的天性，只有科学引导，才能促进其身心健康发展，并为他们今后的学习和生活奠定良好的基础。
　　二、提升保育工作质量的管理对策及方法
　　幼儿的保育工作除了做好一日常规活动的保育和管理外，还应尊重、关心幼儿，营造宽松和谐的氛围，在幼儿的生活和活动中对幼儿进行随机教育，并培养幼儿良好的生活习惯。
　　（一）做好一日活动
　　保育工作贯穿于幼儿的一日活动中，抓住一日活动，重在抓好细节。
　　1.入园
　　迎接幼儿入园是一定要热情，师生互相问早、问好，与家长做简单沟通，了解幼儿在家的身体状况和常规表现，指导幼儿整理好鞋帽、衣物等。家长离园时提醒幼儿说再见，注意观察幼儿的情绪及身体状况，发现幼儿身体有异常，及时采取必要的保健措施并重点观察。检查幼儿是否带有小刀、小钉等不安全东西，一经发现立即没收，等家长接孩子时再还回去，尽力做到防患于未然。
　　2.戶外游戏
　　在组织幼儿户外活动之前，先检查活动场地及所需器械，排除安全隐患。在游戏前，准备好适宜、卫生、丰富的游戏材料，满足不同幼儿的游戏需要。保育老师要适时介入幼儿的活动并作适当指导，及时阻止游戏中不利于幼儿健康的行为。
　　3.生活
　　幼儿还不能自主料理个人日常生活，保育员要做好细心的提醒和照料。比如提醒饭前便后洗手，教会正确洗手的方法，提醒节约用水；课间提醒如厕，照顾个别需要帮助的孩子；做好餐前教育，热情洋溢地介绍当日饭菜并按序分发，以增进幼儿食欲，观察幼儿进食量，纠正偏食、挑食毛病；提醒饭后漱口，组织餐后散步，，提醒多喝水。保育员应创建温馨、舒适的午休环境，指导幼儿有序穿脱衣服，盖好被子，培养良好的午休习惯。幼儿午休时，保育员要坚守岗位，多巡视、勤护理。起床时观察幼儿情绪，帮助幼儿穿衣整理，并对个别特殊幼儿做好记录。
　　4.学习
　　在幼儿学习活动中，保育员也要积极参与，为每个幼儿提供学具、用具，学习的内容、形式等都应符合幼儿年龄和身心发展特点，注意坐姿、书写、用眼卫生等习惯的培养。
　　5.离园
　　在幼儿即将离园前，保育员应提醒收拾整理好教、玩具，指导幼儿整理衣物和个人物品，务必与家长当面交接，并与家长做好必要的交流和沟通。离园时，保育员要与幼儿亲切道别。

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