作者：孙颖玉
　　[摘 要] 政治课是引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观的学科，学好政治有利于学生更加睿智、积极地参与社会生活，帮助学生健康成长，但当下政治课堂过于僵化，缺乏生气，学生学习政治热情不高，教师应及时采取行之有效的方法，加快政治教学的创新实践。
　　[关 键 词] 中职；政治课；教学形式创新；教学策略
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）32-0128-01
　　教学中最害怕出现的就是教学僵化现象，不仅影响教师职业的发展，而且使学生逐渐失去学习的热情。而实际的政治课堂正存在这样的问题，严重影响了学生对政治学科的认知，教师也缺乏一定的创新理念。新时期，教师应积极主动加强自身的综合素质，努力为政治教学注入一股清流。
　　一、教师应激发教学热情，更新教学观念
　　无论从事哪一种职业，都会经历摸索探究、掌握发展、沉稳娴熟的阶段，教师这一职业更是如此。从教初始，战战兢兢地摸索教学规律，不厌其烦，热情满满，随着任教时间的变长，惰性也渐渐增强，对已经掌握的教学方法、积累的教学经验也懒得再去改变什么，最初的教学热情早就被周而复始的重复教学所消磨殆尽，一些教龄长的老教师还在一定程度上存在教学观念陈旧，教师观、学生观模糊等问题。如果教师不能及时更新自身教学观念，树立“终身学习”的意识，可想而知，政治课的教学效果自然不会好。中职学校生源广泛，学生在年龄上有差距，知识水平和学习程度更是各不相同，这样一群学生重新组成一个集体，这其中就存在着不同的学生政治水平和素养不同的问题，加之政治教育的核心内容在一定程度上具有“重复性”，在教学过程中更需要教师对课堂教授内容进行精心设计，用最适合的方法来教育不同层次的学生，学生在课堂中得到适应自身发展的教学，在课堂中获得主体体验，被重视成为课堂的主宰，学习就有了动力，，效率就有了提高。学生的学习热情高涨，学习效率高了，教师教学时也更有动力，更愿意为课堂和学生潜心的研究、探索，教师教与学生学就成为一种互相促进的循环系统。所以说，政治课堂要想收获好的效果，教师首先要从自身开始做出改变，逐步带动学生的发展。
　　二、增加对时事和热点问题的讨论探究
　　时事政治在政治教学中占有很大比重，对这一部分内容的学习和分析不仅是简单的政治理论学习，更主要的是增进学生对国际、国内形势的了解，关心国际、国内局势的发展变化，增强自身洞察力，锻炼对实际问题的分析和判断能力，以政治理论基础和实际问题来强化行动力。可见，时事教学和热点问题的探究都是政治课堂不可或缺的重要教学内容。开展时事政治和热点研讨时，教师要注意采取多种授课形式，以引导为主，鼓励学生利用已有认知并结合实践情况，对当前热点话题开展讨论研究，例如，在实际的政治课教学时，我考虑到时事问题时时更新，热点话题层出不穷，如果仅用固定的几节课来带学生分析讨论，覆盖面太窄，效果也不理想，不易形成长期的思维系统。这样的教学形同虚设，必须将这种动态的问题探究融入日常的课堂教学中。于是，我利用每次政治课的前几分钟安排了“时事短评”环节作为课前活动，学生以小组为单位，自行查找资料组织话题切入点，分工合作，将演讲、资料搜集整理、演示文稿制作、文案记录等几大块内容安排得井井有条，学生对时事的讲评大致分为描述、分析、原因、对策几个方面，为保证讲评内容的科学性和讲评效果，我在学生讲评前对所选内容进行宏观把握，给予中肯的建议，在学生讲评后，我带领其他学生进行评价，肯定优点，提出不足，大家自由畅谈，对许多热点问题有了独特的认知。
　　三、政治课堂教学创新应注意的几个方面
　　（一）政治教学要做到继承与创新的统一
　　创新型教学为的是学生更好的学习，提高课堂效率，但这并不意味著传统教学模式一无是处，要完全剔除，多年教学实践中得出的教学规律和原则是具有科学性的，我们要注意对传统教学模式去粗取精，在继承的基础上求发展创新。
　　（二）注重共性教育与个性发展并重
　　课堂教学虽是集体活动，但课堂中的每个人都是有独立思想的个体，尤其是对中职学生来说，学生层次不同，思维方式有别，此时的课堂教学就应注意在面向大局的同时，关注学生个体，寻求适应不同学生的不同教育方式，注重学生个性发展。
　　（三）处理好理性与感性的关系
　　政治的教学和学习要求以理性的态度和科学的思维方式来进行，保持严谨的态度才能保证学习的质量和思想层次的提高，但在教学方式和师生人际关系方面，教师却应注意用真诚的态度与学生进行感性的交流，营造民主、平等的课堂学习氛围，鼓励学生敢想、敢说，对政治问题建立正确的认知体系和独特的思维模式，以感性的氛围促进理性学习的发展。
　　综上所述，教学是一门艺术。每一节课都需要教师的精心设计，要想自己的政治课有活力、有实效，教师必须下工夫研究教学内容，充分调动学生参与课堂教学活动，使学生通过学习政治而了解政治是什么，认识到学习政治的重要性，创新需要不断的摸索和实践，教师任重而道远。
　　参考文献：
　　[1]苏樱.浅谈中等职业学校学生思想政治教育方法创新[J].教师，2014（8）：11.
　　[2]邓凤英.中职学校学生思想政治教育的创新策略方法浅析[J].新校园，2011（11）.

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