作者：倪方
　　[摘 要] 通过对高职教育中存在的“教育短板”现象的剖析，对以建设英语教学团队为抓手、提升学生综合文化素养和职业能力的有效途径进行了实践和探索，并对英语教学团队建设对学生未来职场文化素质和职业能力的培养和提升进行了思考。
　　[关 键 词] 语教学团队；文化素养；职业能力
　　[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）33-0032-02
　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出把职业教育放在更加突出的位置，把改革创新作为教育发展的强大动力，健全充满活力的教育体制。《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高〔2012〕4号）明确要求，大力提升人才培养水平、增强科学研究能力、服务经济社会发展、推进文化传承创新，全面提高高等教育质量。坚持内涵式发展，加强文化基础教育、职业能力和身心健康教育，注重培养受教育者的专业技能、钻研精神、创新精神和创业能力。
　　近年来，我国高等职业教育已经进入快速发展期，在高等教育大众化、满足人民群众接受多样化教育和技能型人才培养中发挥了不可替代的作用。高职教育培养的是高素质技能型人才，学生应具有较高的综合素质和职业技能，这既是未来工作岗位的实际需要，也是学生更好地适应社会的根本需要。但不可否认的是，由于高职院校在人才培养工作中存在的“教育短板”，强调对学生技术技能培养的力度，忽视或者弱化学生文化素养和职业能力的培养，人文教育缺失、职业素质教育流于形式，导致许多高职毕业生专业技能较高，但综合文化素质和职业能力较弱，岗位适应能力和职业迁移能力明顯偏弱，自我学习能力、团队协作能力普遍较弱，对企业文化的忠诚度较低。高职教育“短板”现象的存在，集中反映了高职教育“教书”与“育人”的脱节，是高职人才培养面临的挑战。学生综合文化素质的培养和职业能力的培养关乎高职教育未来的发展。在破解高职教育“短板”现象，以文化提升高职学生的综合素质和职业能力工作中，作为公共基础课的外语，以及承担传道、授业、解惑重任的外语教学团队都具有不可替代的重要作用。
　　一、高职英语教学团队建设的探索与实践
　　培养高素质技术技能人才是高职教育的重要任务，在培养高职技能型人才的同时，如何采取有效手段培养和提高学生的综合文化素质和职业能力，实现人才培养目标，是高职外语教学改革必须高度重视的重要任务。近年来，我院开展了基础课程的教育教学改革。作为重要的公共基础课之一的外语的重要课题就是在工学结合、理实合一的专业课教学模式下，，外语课程和外语教学团队如何在培养学生综合文化素养、提升职业能力工作中发挥积极作用。
　　经过不懈的探索和实践，以“英语教学团队建设为抓手、以拓展课程建设和校本文化教材建设与开发为龙头，协同培养学生综合文化素质和职业能力”为主要内容的课程改革和建设取得了重要进展，学生的综合文化素质得到了进一步提高，职业能力的培养取得了初步成效。
　　（一）英语课程定位和教学团队建设
　　课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。一方面，课程对人才培养具有基础性、关键性、决定性的作用；另一方面，课程建设与改革又是教学改革的重点与难点，它牵涉教师教学理念的转变和更新、教学内容的结构与重组、教学方法的变更与设计。因此，在促进学生外语综合文化素养提升、培养职业能力的工作中，对承担提升学生综合文化素质和职业能力重任的英语教学团队和课程进行科学定位和规划尤为重要。
　　外语素养和职业能力的协同培养符合“素质本位”的高职教育发展观。外语是培养综合文化素质、落实人文精神、开拓国际视野的重要课程。高职院校外语教学在培养学生职业能力的同时，融入文化教育和素质教育，提升学生综合文化素质和可持续发展能力，使高职英语课程内涵建设更有质量，从而不断提升职业教育的质量和吸引力。受实用主义以及工具主义观念影响，高职外语教学以单纯的语言技能训练为主要内容的现象在一定范围内依然存在，注重语言技能的培养，忽视了语言教学中更为重要的人文素质教育，强调学生实践技能的培养，人文素质教育处于边缘化的状态，语言和文化素质教学、职业能力培养之间相互割裂，单纯强调技能训练，由此导致的学生知识面偏窄、知识结构欠缺和综合素质发展不充分等问题日益凸显。就综合素质、职业素养和和职业能力而言，高职培养的人才显然难以满足经济社会发展对劳动者文化素质的要求。因此，在高职外语教学中进行外语素养和职业能力的协同培养，在培养学生的人文精神、提高人文素养的同时，提升学生的职业能力，改变职业教育培养“工具人”的缺陷，建立重视“人”的素质和能力协同发展的高职人才培养模式，已是必然趋势。
　　（二）“外语素养+职业能力”英语教学团队建设的实践
　　高职教育提升核心竞争力的关键在于教师和教学团队能力的提升。教师和教学团队教育教学能力的提升是培养学生综合文化素质、提升职业能力的根本保障，是高职院校内涵建设的基础工作。近年来，我院英语教学团队以团队成员教育教学能力和科研能力提升为核心，搭建教学团队成员职业成长平台，开展促进学生提升综合文化素养和职业能力为主要内容的“卓越文化”教学实践。教学团队更新教学观念，改革教学体系，优化课程设置，创新教学模式，重建评估体系，充分利用现代化教学手段，积极探索构建培养学生的综合文化素质和职业能力的英语课程体系，促进教师职业能力发展和教学团队建设。
　　为凸显英语课程对提升学生综合文化素质、培养职业能力的重要作用，在课程建设中，我们始终坚持外语素养和职业能力协同培养，加强英语课程内涵建设，把不断提高英语课程教育质量视为高职教育的重要努力方向和教学目标。在课程建设中秉承“实用为主够用为度”的原则，着力于提升学生综合文化素质和职业能力，改革传统的课程体系、教学模式、教学手段和方法以及教学质量评价体系，突破传统英语教学强调语言知识讲解，忽视文化知识传授、职业素养和职业能力培养的不足，整合和重组教学内容，对基础英语教学内容、文化素质提升和职业能力培育等教学内容进行合理安排，充分体现英语的应用性和提高学生人文素质的理念，服务于培养具有良好的职业素养和职业能力的高职人才。

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