作者：马勤
　　[摘 要] 远程教育是一种成人学历教育。目前，远程教育的英语统考具有面广、要求严、随机抽题和网上考试的特点，也还存在一些困境，主要是：学员英语基础差、工学矛盾突出、专业英语教师缺乏、教学难度较大、学校良性竞争机制不完善、措施不到位等。这需要学校加强管理，增强学员学习信心，加强英语教师队伍建设，充分发挥资源作用，不断反思总结，从而促进远程教育健康发展。
　　[关 键 词] 远程教育；英语统考；困境；原因；策略
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）33-0055-03
　　现代远程教育始于1999年，也称网络教育，是成人教育学历中的一种，是指通过电视广播、电脑、手机及互联网等传播媒体的教学模式，它突破了时空的界线，可以随时随地上课，招生对象不受年龄和先前学历限制，为广大已步入社会的群众提供了学历提升的机会。北京大学、武汉大学、复旦大学、中国人民大学、中央音乐学院等诸多著名高校，纷纷进行网络高等学历教育招生，目前已有60多所高校有招生资格，涉及师范、艺术传媒、医学、交通运输、电气电力、石化地矿、机械制造、土建、农业等16大类，92小类，400多种专业，其分布在全国的几千家学习中心，深入到全国的市州县，基本满足了社会人群的求学需求。远程教育“宽进严出”的机制，备受社会关注。“宽进”指注册入学，“严出”就是过程严格，出口严。远程教育的英语统考体现了“严出”机制，但远程教育大多数学习者均是在职成人，工学矛盾突出，本身自学能力不足，学习动机不强，英语基础薄弱，脱离英语环境，因而英语统考给学校、教师、学生提出了挑战。
　　一、远程教育英语统考的规定和特点
　　（一）远程教育英语统考的规定
　　2003年教育部做出了规定：“凡是参加电大和普通高校网络教育学院学习、2004年3月1日（含3月1日）以后入学的本科层次学历教育的学生，应参加网络教育部分公共基础课全国统一考试。统考成绩合格将作为教育部高等教育学历电子注册资格的条件之一。”英语统考科目包括大学英语（A、B、C），除此外的统考科目还有计算机应用基础、大学语文（B）和高等数学（B），都是由全国高校网络教育考试委员会组织与实施，全国统一大纲，统一命题，统一标准。
　　（二）远程教育英语统考的特点
　　1.覆盖面广，涉及的考生多
　　英语统考科目包括大学英语（A、B、C），远程教育的学生只有通过统考，才能顺利获得本科毕业证书。除了符合免考条件的学生及英语专业和艺术类专业外，本科生必须参加大学英语（B）的全國统考。
　　2.高规格，严要求
　　考场组织与设置相当严格，考生实行身份证刷卡签到制度，而持其他有效身份证件的考生必须由考点拍照上报；考生签到表上除个人信息外，还配有考生证件照；通讯工具禁止带入考场；机考界面也配有考生彩色证件照；考点必须安装远程监控体系，即考场内无死角高清实时监控，考后监控数据上报等多项措施使考场设置严格规范，最大限度地避免作弊违纪行为的发生。
　　3.随机抽题，上机考试
　　2005年统考课程实行全国统一大纲，统一命题，统一标准。2007年统考课程改为上机考试，即通过组建题库，考试时由题库随机抽取试题形成考卷，因此即使是相邻座位的考生，其试卷题目也大不一样。
　　4.不打具体分数，一年有多次考试机会
　　成绩单由原来的打具体分数变为只显示“合格”和“不合格”，即统考成绩不计入课程平均成绩。考试结果不能当场知晓，也不能当场再做或补考，成绩需要1、2个月后在网上查询。成人学习者对英语统考有较大的难度，因此一年有三次参考机会，并且报考者不受学校地域的限制，可跨区域报考、网上报名，报满即止。
　　二、远程教育英语统考的困境及其原因
　　成人学习者对英语统考科目大学英语B的一次性通过率不高、合格率不稳定。据官方2016年统计数据显示，全国合格率为72.93%，其中四川电大各统考点及格率从47%～96%不等。缺考比例较大，若计算缺考考生，及格率更低，只有38%～83%，个别基层电大及格率甚至只有20%。这就意味着学生的其他课程全部通过，因为一门英语统考而不能按时毕业。这主要有以下原因：
　　（一）考生的英语学习困境
　　1.英语基础差，学习时间和精力不足
　　成人学员原本英语就学得比较差，离开学校，已忘记得差不多了，学习必然有一定难度。同时，成人学员绝大部分时间都要上班，有的还要承担繁重的家务，使学习时间少、精力不足，这必然要影响学习。
　　2.认识不到位，重视不够
　　大部分成人学员认为，英语这门课与生活、工作、技能无关。他们参加英语学习，是为了通过统考拿到本科文凭，，以便晋升和以后求职的需要。因此，只重结果，忽视过程，认为没有必要花力气去自学英语，甚至许多学员连英语面授课也不愿意参加，参与辅导的学员不足30%，这必然影响英语统考成绩。
　　3.缺乏学习环境，自学能力不足
　　远程教育强调线上学习，这种一人一机的学习环境要求有较强的学习目的、能力和习惯。而远程教育学员往往是升学中失利的学生，原本学习能力和自觉性不高，还不适应这种开放的、虚拟的教学环境，学习处于被动状态，缺乏自主性和主动性。
　　4.随机抽题，机考带来的新困境
　　与传统的笔试相比，机考的媒介由纸质变为电脑，面对电脑屏幕，用鼠标点击客观题，用键盘录入主观题。年龄偏大，不熟悉电脑操作，不熟悉打字，甚至电脑偶发故障都会造成新的困扰，影响英语统考成绩。但主要原因还是机考随机抽题，复习范围大，投入后不能马上见成效，甚至收效甚微，学员由此产生了厌学的心理，出现自卑和畏惧的情绪，甚至自暴自弃。
　　（二）远程教育教师的教学困境

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