作者：刘敏 李品
　　[摘 要] 为进一步深化教育教学改革，创新人才培养模式，提升学生的综合文化素养，自2009年起，所在的学校在大学英语分层教学体系设立了“大学英语试验班”，以完善大学英语分层教学体系，满足学生个性化学习的需要，，探索培养适应我国经济社会发展和国际交流合作需要的复合型高素质人才。该试验班简称ESS班，为English for Special Skills的缩写。ESS班以每一届非英语专业的精英学生为主体，依托第二课堂丰富多彩的活动，设置大学英语“综合素质实践课”。
　　[关 键 词] 教学改革；大学英语；第二课堂
　　[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）33-0058-02
　　一、依托第二课堂的大学英语“综合素质实践课”缘起
　　“第二课堂”是与“第一课堂”相对应而言的，是指在第一课堂之外，在学校统一管理下和教师的指导下开展的与学生教育相关的活动。第一课堂有统一的教学大纲和教学计划，并在规定的教学时间内开展课堂教学活动；而第二课堂则普遍没有统一的教学大纲和教学计划，其开展场所并不仅仅局限于课堂，活动形式也更加丰富多樣。一直以来，“第二课堂”活动在大学英语的教育教学过程中被广泛使用，并被看作是对第一课堂的有力补充。
　　有感于第二课堂活动的灵活性、趣味性及其对第一课堂教学的有力补充作用；加上一直以来受南京大学外国语学院的“综合素质实践课”的影响，笔者所在的学院也一直尝试将第二课堂活动以更加灵活、独特、有趣及生动的形式在学校推广，以更好地促进英语教学。在前期第二课堂活动经验的基础上，笔者所在的学院团队大胆提出了以下设想，即第二课堂活动本身是否可以作为一门有别于课外活动的综合素质实践课？它可以有自成体系的教学大纲、教学计划、评估体系及一系列子课程，并可以将学生参加各项第二课堂活动，如各项大学生英语竞赛等的水平（如竞赛参与度、竞争力、竞赛成绩等）作为较为直观的教学效果，并可以一并验证该实践课对提高大学生英语竞赛水平的促进作用。
　　于是，笔者所在的学院从2009年起，启动了以精英学生为主体的大学英语试验班，并开设了一系列的“综合素质实践课”。该实践课以第二课堂活动为主要形式，设置了统一的教学大纲、教学计划、评估体系，包括一系列子课程。实践课的最终效果，以学生参加各项第二课堂活动，如各项大学生英语竞赛等的水平来进行检验和评估。
　　二、依托第二课堂的大学英语“综合素质实践课”简介
　　（一）课程对象及授课团队
　　依托第二课堂的大学英语“综合素质实践课”以ESS试验班为实施对象。该班学生的遴选过程如下：每年9月初新生入校后的秋季学期末，通过学生自主报名及任课教师推荐制，产生初选名单；并根据学生秋季学期大学英语一期末笔试卷面成绩进行复选，筛选后的约前90名学生进入终选名单。待次年春季学期开学之初，由“试验班”教学团队负责再次组织统一的笔试及面试，综合考虑考试成绩和面试成绩，最终确定约60名学生进入ESS班。
　　ESS“试验班”实行“教授负责制”，由教学水平高、教学质量好、责任心强的教授担任负责人。每个教研室组成以教授为核心的教学团队，全面负责具体教学工作及语言学习资源库建设，注重对教学进程及教学质量的把控，确保“试验班”的教学工作围绕教学目标顺利进行，并能针对教学过程中出现的实际情况，适时调整教学方式，完善教学内容，提高教学质量。
　　（二）课程性质和内容
　　从2009年秋季学期开始，学院在当时现行的大学英语总体课程框架之外，主要利用晚上和周末的时间，与常规的大学英语教学并行安排“综合素质实践课”，课程跨度约为12周。该课程采取第二课堂活动的灵活形式，进行跨班级、跨专业的模拟实践活动。同时，它又不同于常规意义上的第二课堂活动，与课堂教学一样有自成一体的教学大纲、教学规划及评估体系。
　　该活动由必选和自选项目两部分组成，平均分布于4～5个学期。其中每学期的必选项目约为3～4项，由旨在夯实学生的基础听、说、读、写技能的项目组成，如英语语音纠音工作坊、外教英语口语工作坊、英语演讲与口才、国际交流英语视听说、新闻英语视听、英美报刊选读、高级英语写译等。自选项目以兴趣小队活动的形式，包括演讲、辩论、写作、阅读、口译、笔译等小队。每个兴趣小队有固定的指导老师对学生进行指导并精心设计小队活动。学生根据自己的时间、精力和特长，自主选择至少一个兴趣小队。除定期参加小队活动之外，所有跟小队方向相关的第二课堂及大学生英语竞赛活动学生都必须参与。
　　该综合素质实践课的主要目的是将精英学生汇集起来，进一步提升他们的英语语言基础和实践技能。通过多种形式的第二课堂活动，促进学生语言能力的培养，使学生具备独立的英语思考和判断推理能力，并能在教师的引导下，具备独立的自主学习和分析解决问题的能力。
　　（三）具体操作程序
　　“试验班”综合素质实践课的教学模式突出学生的参与性、教师的指导性、教学内容的实用性及教学方式的实践性。综合素质实践课必选项目的课程不同于一般的课堂教学，形式比较灵活，包括专题活动、研讨、工作坊、小组讨论、课题规划、信息检索及专题报告的撰写。自选项目的小队活动也丰富多彩，除参加各种英语竞赛之外，还包括与校内相关社团的友谊赛，甚至校际赛、中西文化节等相关活动，评估的方式也更加灵活多样。这些相关的课程及小队活动一方面要求学生具备较高水平的英语基本技能，另一方面也可以提高学生的团队写作能力、组织能力、批判性思维能力、人际交往能力甚至是创新能力及进行初步学术研究的能力。
　　团队的老师由负责的教授进行选拔，根据每位老师所擅长的领域分配其负责的子课程及兴趣小队。此外，为贯彻学务指导思想，帮助学生全面了解“试验班”的学习目标、内容、资源及方法策略，及时吸取学生对教学工作的反馈信息，全面了解学生的学习情况，“试验班”采用学务指导方式。教学团队的每位老师指导一个学习小组（6～8名学生），每个学习小组可开展形式多样的学习活动，各学习小组间可开展学习竞赛、交流等活动，充分激发老师“教”和学生“学”的积极性、创造性。

• 《新课程》杂志征稿通知
• 论文发表中的DOI是什么意思
• 《新课程》杂志论文知网收截图
• 新课程杂志主管单位主办单位说明
• 如何提高发表论文的“命中率”
• 《现代职业教育》杂志每版字数调整为2000字
• 现代职业教育杂志中国知网全文收录截图
• 中国知网期刊大全检索《现代职业教育》杂志
• 编辑在论文发表工作中的重要性