作者：张甜甜
　　[摘 要] 英国BTEC教育模式注重培养学生的通用能力，教学以“职业”为导向，对打破中国高职专业英语教育“理论大于实践”的弊端具有指导意义。以财经英语教学为例，探讨如何利用BTEC的优势，对高职专业英语教学进行创新，提升学生的实践技能。
　　[关 键 词] BTEC；财经英语；创新
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）33-0060-02
　　随着时代的发展，市场对高职英语教学提出了新任务：近些年各高职院校掀起了一场ESP教学改革，提出高职英语教学应当以“就业”为导向，倡导“工学结合、校企合作”的教学模式，强调突出英语教学的行业特点。为此，各高职院校纷纷开设“专业英语”教学，根据学生所学专业分别开设了金融英语、会计英语、市场营销英语等课程。然而，在实际的课堂教学中，教师往往过多强调专业理论知识的讲解，导致学生觉得课程难度过高、枯燥乏味、所学知识无以致用。教育部教育发展研究中心BTEC项目课题组在《中国消化BTEC——关于BTEC项目实施情况的调研报告》中提到：“BTEC其先进的教学模式特别有利于矫正我国目前职业教育的一些弊端。”英国BTEC教学模式可以有效地解决高职专业英语教学的瓶颈，为高职专业英语教学创新添砖加瓦。
　　一、BTEC简介
　　BTEC（Business & Technology Education Council）成立于1986年，是英国商业与技术教育委员会的简称。在英国有400多所学院和大学开设BTEC课程，在全世界共有120多个国家，7000多个中心实施BTEC成功的课程、教学、培训模式。BTEC以其先进的教育理念和人才培养模式享誉全球，其独特的教学模式特征可以为高职专业英语教学提供新思路。
　　（一）以“学生”为中心，培养学生的通用能力
　　BTEC在教学大纲、课程设置、教学方法中，都明确“学生”的中心地位；教师的职能不再是“传授”知识，而是“引导”学生自主学习。与注重“知识”的传统学术教育不同，BTEC将理论知识与实践技能结合在一起，确保学生能够将所学的知识有效地运用在自己的职业生涯当中。BTEC课程从学术角度来看非常严谨，从职业角度来看非常实用，可以很好地开发学生的潜能和提高学生的分析能力。BTEC主要培养学生的七种能力：管理与发展自我能力；沟通能力；交流通讯能力；管理项目完成任务与解决问题能力；运用数字技术能力；运用设备与软件能力；创新与设计能力。这种教学模式，在传递知识的同时，重要的是教会学生学习的方法，培养学生的学习能力，并且使其终身受用。
　　（二）以“职业”为导向，课程设置具有职业性
　　BTEC课程的教学大纲是根据英国雇主协会提出的职业资格标准，由行业专家和课程专家共同制定，根据市场的变化适时调整，每2～3年修订一次，具有严谨性和实用性，能更好地培养学生的职业技能。BTEC的教学大纲明确了教学目标以及培养学生专业能力和通用能力所必须掌握的知识、技能，实现目标的措施及考核标准、考核依据等。BTEC的教材比较灵活，其课程都是采取“单元”的模式、围绕某些专题而展开，学生可以自由地查阅各种匹配教学大纲要求的学习资料来进行学习。
　　（三）以“课业”为标准，对学生进行考核评估
　　BTEC摒弃了传统的以分数为依据的卷面型考核方式，而是通过学生的日常“课业”来判定学生的学习情况和综合成绩。“課业”的考核方式更为直接地、有效地检测出学生对专业知识的理解能力和通用实践技能的发展水平。有别于传统的“作业”，教师所设计的每项课业都必须明确提出所需完成的教学目标、评估学生成绩的依据、学生应掌握的专业能力和通用技能；学生通过形式不限的课业“证据”来申报学习成果，例如，学习总结、案例分析、调研报告、小组讨论记录等。根据学生最终的课业报告，，教师对学生的能力进行评定，分为P（合格）、M（良好）、D（优秀）、F（不合格）四个等级。全部课业考核通过，学生才可获得BTEC证书。BTEC课程通过“内审”和“外审”双重评定模式，确保对学生做出公平客观的评定。
　　二、BTEC在高职财经英语教学中的应用
　　（一）改变传统的“知识”本位教育，突出专业英语教育的“职业”导向
　　财经英语主要是针对会计、金融、财务管理等专业设置的课程，课程主要涵盖了investment，marketing，Electronic commerce，Banking，Unemployment，WTO，Insurance，International Trade，Logistics和Inflation十大主题。借鉴BTEC“能力”本位的培养方式，该课程除了让学生了解相关财经理论或财经热点以外，更注重培养学生英语的听、说、读、写这些通用技能，强化学生对财经类专业英语词汇的掌握、确保学生能进行简单的日常商务英语沟通和写作。以财经英语中“E-commerce”的单元教学为例，让学生通过课前准备尽可能多搜集一些与电子商务有关的英语词汇，通过小组PK的方式来进行词汇学习；结合学生所熟悉的阿里巴巴、淘宝等电商的实例，让学生用简练的英语句子总结电子商务的特征、形式、优势与不足之处；通过课堂role play的方式让学生展示如何用英语完成一次采购，或者用英语分享自己的一次成功或失败的网购体验；让学生自选与电子商务相关的主题进行PPT演练，例如某小组通过“Nov. 11th Taobao Shopping Festival”的PPT拓展了电子商务这一单元的主题学习；以小组为单位用英文写一份网店营销方案。这样的课程教学，不仅使学生内化了相关理论知识，强化了学生的英语综合技能，而且突出了以实际工作为基准来培养学生的团队合作、自主分析等能力，确保学生熟练掌握英语职业技能，以更好地适应市场对英语人才的需求。
　　（二）转变教师角色，改进教学模式，强化学生的自主学习

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