作者：朱春晓
　　[摘 要] 中职生大多数基础知识薄弱，自主学习能力差，上课时不能全身心地投入，再加上自身意志力薄弱，对未来、对自身的以后发展目标不明确，缺乏学习动力，而且对老师的授课也有极强的逆反心理，这使中职中文教学增加了不少的难度。针对中职学生学习情况对构建中职中文教学的互动模式提出了一些合理性建议。
　　[关 键 词] 中职中文；互动模式；教学策略
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）33-0119-01
　　现如今的中职中文教学对中职学生而言略微枯燥，他们对古诗词、文言文、现代文还有其他文章以及一些文学名人并不能很好地了解和掌握，对中文也没有积极热情的学习态度，得过且过，老师下发的任务也都是草草完成。所以中职中文教育如何构建良好的适应中职学生的教学框架和互动模式是中职教师最应该思考的问题。对当下中文教学的情况进行了分析也对此提出一些针对性建议。
　　一、现如今中文教学互动模式
　　（一）互动模式单一
　　现如今的中文课堂上，除了老师在讲台上的提问，就没有别的形式的互动，这导致很多不善于言谈的学生不敢举手回答问题，课上回答问题的只有几个学生，很多学生也不会把自己的想法告之于老师，互动模式过于单一，不能让学生很好地学习知识，更不能调动学生学习中文的积极性。
　　（二）教学方式枯燥
　　很多教师都是在课前备课，然后循规蹈矩地进行授课，如，演示PPT或者按书授课，课外知识很少提及，只是按照步骤完成课时。这也让学生不愿意主动地听老师讲课。
　　（三）教学思维狭窄
　　中职教师大多受传统教学观念的影响，不管是面对什么样
　　的教学问题在他们的眼里答案只有一个。如，很多老师在课堂上讲完一个问题就会按照自己的答案进行教学，这导致很多学生
　　无法将自己对这个问题的所思所想的告诉老师，所以对待问题也就得过且过，觉得老师就是对的，很少自主去研究问题。
　　二、构建新型中职中文教学的互动模式
　　（一）互动学习中关注学生的喜好，针对性教学
　　中职教师应该在课前或者上课的时候多询问学生感兴趣的内容，在讲文言文或者古诗词的时候可以找一些视频或者音乐把他们带入其中。在讲外国小说或者有情景类的文章时可以组织小组活动，小组分配角色，用表演的方式演出这篇小说，让学生把自己的情感带入小说的角色中去，能够更好地了解文章的人物内心想法。现在有很多古诗词被改编成歌曲人人传颂，可以鼓励学生尝试古诗词填入音乐中，这也要结合古诗词的情景，配出适合古诗词的音乐，让更多有才华的学生把自己的才能施展出来。热爱朗诵的学生更适合中文互动，不善言谈的学生可以跟随自己的组长或者老师加入小组活动，积极参加活动。
　　（二）摆脱规律教学，增加互动环节
　　现在的教学循规蹈矩，模式单一。中职中文教师应摆脱规律教学，让“意外”来的多一些。中职学生大多基础知识不好，不爱学习，他们的性格更喜欢“搞怪”一点，“意外”一点。所以应该摆脱规律教学，多一点“意外”的发生，让学生创造这个“意外”。增加互动环节，使课堂有趣起来，从而提高学生的学习兴趣。如，，教师可多讲一讲文学名人有趣的经历，让学生能够课下主动去了解名人轶事，多与学生讨论传统文化的历史，多讲述一些刺激性的、有趣的歷史事件，刺激学生的学习神经，让他们更加热爱中文。
　　（三）让学生喜爱老师，倾听学生内心的声音
　　“爱屋及乌”，喜欢一个人就会喜欢他身边的所有东西。所以让学生喜爱老师，就会喜欢上他的课。教师在教学的同时也要走近学生的内心，仔细倾听学生的需求，倾听学生的内心活动，在他们的学习道路上甚至生活道路上作一个很好的引领者和理解者。让学生相信自己，就会喜欢和相信自己上的课和说的话，对今后的中文教学也有很大的帮助和良好的影响。总的来说，作为教书育人的中职教师，在教课方面应该因材施教，根据学生的实际情况进行会更好的互动性教育，让每一位学生都参与到互动中来，让他们从心底里感受中文教学是有趣的，不是枯燥的，而是一个个有血有肉有历史有感情的作品，它是全世界的各个国家的文人墨客长期积累的呕心沥血的作品，它不是单一的、枯燥的，它是有趣的、多样化的。
　　综上所述，构建良好的中职中文教学互动模式，使学生更好地了解中国文化外国文化的有趣性、历史性。让学生主动去了解中文。学生喜欢听，老师也就会愿意教课，这样的良性循环我们何乐而不为呢？多去思考学生的需求，教师自己也会得到积极的回应，于学生于老师都是百利而无一害的。多开展教育活动，摆脱规律教学，让教学有趣一点，使中国的中职中文教育能够更好地发展。
　　参考文献：
　　李莉.中职中文教学中存在的问题及对策探究[J].科教文汇，2011（35）.

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