作者：武文姝
　　[摘 要] 科技社会，正步入一个多元对话与深层交流的沟通时代。沟通对话，是一个开放的动态过程，是人体现其存在的方式。在教育教学领域的语文课堂中，教师是对话者和情境的创设者，运用合适的对话策略，不仅可有效提高课堂教学质量，还能使教学活动走进学生生活。学生也成为知识意义和个人身份的双重建构者，成长为具有能动性、创造性、富有对话理性和合作精神的创新青年。
　　[关 键 词] 中职；沟通艺术；语文教学
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）33-0124-01
　　科技社会，正步入一个多元对话与深层交流的沟通时代。沟通，是人展开其存在的方式，它既是信息传递的途径，也是尊重人格、消除隔阂、增进友谊、形成共识的一剂良方。然而，在教育教学领域的语文课堂中，沟通也是语文教学的本质，充分体现了民主平等、真诚关爱、合作共享、理解信任、生成创造和以人为本的精神。因此，让语文教学成为教育家夸美纽斯所说的“教学是一种教来使人感到愉快的艺术”的境界，如何在语文教学过程中加强与学生的情感交流和沟通，就要克服现实的障碍，走出沟通不畅的困境。
　　一、中职语文教学师生沟通现状及矛盾
　　（一）学生有“棱角”，沟通防卫心理突出
　　中职学生多数基础知识薄弱，学习目标不明确，自信心和学习动力严重不足，但自尊心和主观意识却很强烈。同时，受复杂多样的家庭背景和敏感叛逆的青春期等多重因素影响，学生“棱角”明显，或抗拒、或排斥，导致师生沟通存在诸多矛盾和障碍。
　　（二）陈旧而传统的教学模式阻碍师生沟通
　　在课堂教学中，教师受传统教学模式困扰，不善于或不能正确地表现自己，通常是独断专行的、专制的态度，不能给学生足够的时间表达，足够的耐心倾听，学生常遭到教师的否定或呵斥，教师常对学生瞪眼睛、板面孔，从而造成学生的误解。例如，学生为了在墙上悬挂陈列品而大胆地站在窗台上，教师大喊：“危险！你给我下来！”表面上看教师很“愤怒”，而实质上他是在关心学生，但由于语言生硬，学生根本不理解教师的良苦用心。
　　二、加强语文教学中的沟通实践
　　（一）在沟通过程中凸显学生主体
　　语文是富有感染力的学科，著文者为情造文，以文载情。因此，语文教师应认真挖掘教材中的情感因素，创设良好的课堂情境，以情激情、以情激趣、以情教文、以情育人。
　　课堂，是师生对话和敞开心扉的平台。教学《哦，香雪》一文时，笔者采用了与学生互动式对话教学，通过我问你答的启发式诱导，激活学生思维，把教学推上了一个又一个高潮，既缩小了师生之间的心灵距离，还体现了师生之间主导地位和主体意识的角色转变。
　　（二）在启发教学中激发学生思维
　　循循善诱，化难为易，始终围绕课文主题和文体特点这两个教学重难点拓展开来，层层深挖，进一步引导学生去探究、去学习。
　　教学《科学是美丽的》一文时，笔者就采用了启发—挖掘的教学模式，通过对话激活拓展学生的学习思维。学生的兴趣得到激发，思维得以拓展，有了探究的动力，将“要我学”发展成为“我要学”，加强参与互动，收获了良好的教学效果。
　　（三）在朗读练习中引导学生思考
　　有人说，，语文课堂应该是书声琅琅的。因为掌握一定技巧，富有感情的朗读，能将学生引入意境，加深学生对作品的理解。语文教学本身就是语言教学，充分利用作品语言的音韵美、节奏美、对称美、色彩美、诗意美来激发学生的学习兴趣及情感培育，让语文课成为一种自觉的欣赏、参与，从而激发学生的学习热情。
　　列宁说：“缺乏情感的认识便失去了认识的深入，人的思想只有被浓厚的情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意、记忆和思维。”在教学活动中，注重朗读，锲入情感，可以激起学生学习的自觉性。在《沁园春·长沙》一文教学中，除了互动，我还重视了朗读的引导，收效很好。由“恰同学少年，风华正茂。书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”这一句展开教学，采用反复的学习、互动、引导和探究的学习过程。还有让学生模仿作者的语气朗读，学生对作者心情的分析，更是各抒己见。
　　（四）在评价互动中增强学生自信
　　学生的回答或理解，不可能完全按照老师的教学思路，更不可能完全正确，也可以这样理解，对文学本身的解读并非只有一种。尽量不要对学生say no，或者“你答得不对”等之类带有批评否定语气的言辞。
　　每一个孩子，都是在错误中长大，每一个学生，也往往是在错误中走向正确、走向成功、走向成熟的，教师应该给予学生更多的信心和思考的空间，而不是简单粗暴的批判否定。只有宽容的老师，才能教育出心胸开阔的学生，从而走向更广阔的未来。
　　语文学科自身的性质，就决定了它的丰富内涵。而语文教学活动中，师生间的沟通、生生间的交流，会为学生奉献更多的关爱和信任，在思想上、不歧视学生，在感情上不厭恶学生，学生才会对语文教师、语文学科充满真挚的情感，由衷地爱戴和欣赏，真正做到“亲其师，信其道”，充分调动学生对语文学习的兴趣，使学生学习变被动为主动，从而真正地学会学习，学会思考，学会做人。
　　参考文献：
　　[1]童庆炳.文学理论教程[M].高等教育出版社，2004：49.
　　[2]蔡康永.蔡康永的说话之道[M].沈阳出版社，2010：23.
　　[3]陈晓琳.职场礼仪与沟通训练[M].高等教育出版社，2015：89.

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