作者：蔡洁
　　[摘 要] 阅读理解能力测试是英语考试中必不可少的测试项目，试题中其他类型的题目也会受阅读理解水平的限制。因此，提高学生阅读能力是英语教学目标之一。教学中应充分利用课堂进行阅读教学，增加学生的泛读量，指导学生形成有效的阅读策略。
　　[关 键 词] 阅读教学；泛读；阅读技巧
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）33-0127-01
　　学生通过阅读获取信息，阅读能力是学生继续学习的前提。因此，阅读理解题在英语试题中所占分值较高，是为了衡量学生英语水平和继续学习的能力。如何提高学生英语阅读能力也是每一位英语教师在教学中不断思考和探索的问题。
　　一、抓住课堂阅读教学，夯实基础
　　课堂是教学的主阵地。英语教材普遍以文章阅读为中心展开话题。教师要针对不同的文章类型、篇章结构，设置不同类型的阅读任务，任务的完成涉及技巧和策略的运用，也就是说学生通过完成任务掌握不同的技巧和策略。
　　当然，技巧和策略的掌握、能力的提升不能一蹴而就，阅读课教学要遵循一定的原则，由浅到深、由低到高，循序渐进。制订阶段性的阅读教学目标，包括能力目标及技巧训练目标，设置相应的课堂教学活动。例如，通过完成快读任务，帮助学生把握文章主旨要义；通过细读任务的完成实现理解文中具体信息；中心句匹配或查找中心句能够帮助学生把握段落中心和文章中心；图表任务有助于学生对文章的篇章结构有更好的认识。通过不同类型的任务对学生的阅读能力进行培养，是教师在教学设计中所要掌握的技巧。
　　阅读课教学在实现阅读能力培养的同时，也要注重学生词汇、语法等知识的学习。因为，词汇和语法是阅读的基础。教会学生构词法和记忆方法，将单词记忆融入情境之中。要想学生真正掌握所学知识和技能，必须要在实践中运用。所以，阅读之后的说、写任务必不可少，任务的完成是学生将能力内化的过程，是学生阅读能力升华的过程。
　　二、加强泛读教学，提升阅读理解能力
　　能力的提升必须由量变到质变。仅课堂阅读教学远远达不到考试的要求，要提升学生的阅读能力，必须要增大学生的阅读量。泛读有助于学生提高阅读兴趣，扩大学生词汇量和知识面，加深学生对语言知识的认识，帮助学生培养良好的语感，增强文化意识和学习意识。
　　要实现有效的阅读实践，泛读材料的选择不仅要有量还要有质。难度过大的材料会挫伤学生阅读的积极性和自信心。选择难易适中的、学生感兴趣的材料会为学生提高学习的空间，激发学生阅读的动力，保持学生学习的热情。材料要体裁多样、题材丰富。前期的阅读训练采用分类训练的方法，有助于学生把握不同体裁的特点，有助于形成有效的阅读策略。选材要结合课堂阅读教学内容，有目的性，增强课本词汇的复现率，增加与教材相关知识的补充，辅助课堂阅读教学。
　　另外，泛读训练一定要限时。经过长期的训练，学生会在限定的时间内，寻找自己解决问题的办法，，形成稳定的、有效的阅读策略。同时还要注重训练后词汇、习语的积累，将阅读中遇到的生词和不熟悉的习惯表达整理出来，方便以后巩固学习。阅读后的反思也很重要，对于做错的题要分析原因，是基础知识不足，还是语句理解错误或者是推理判断有误导致失分，让阅读训练不仅仅是训练，而是技巧和策略的探讨。
　　三、形成有效的阅读策略，提高阅读效率和质量
　　方法和技巧的运用决定着阅读的速度和理解的准确率。学生要在平时的练习中固定住自己的解题步骤，熟练运用各种技巧，才能达到事倍功半的效果。以下是我在教学中形成的阅读理解解题步骤：
　　（一）分析题目。阅读理解题目的设置通常围绕文章内容、中心环节，仔细阅读题干和选项从中获取信息，分析这些信息，在头脑中形成预测，有准备的阅读将大大提高阅读的效率。这一步骤的完成，需要学生在平时训练中掌握不同类型题目的特点，快速判斷题目类型。
　　（二）扫读。要求学生快速浏览文章题目及整篇文章，采用跳读的技巧避开障碍词汇。在此过程中，学生要从整体上把握文章类型，体裁特点，搜寻文章的关键词，把握文章结构，捕捉时空顺序。同时，学生要带着问题阅读，在相关信息位置作出标注，以便下一步查找。
　　（三）查读。再读题干，在文中相应内容段落中查找所需信息，通过略读和寻读，锁定关键信息，结合选项分析处理，作出正确的选择。
　　（四）深层理解、归纳总结、推理判断。推理判断、意图推测等题目要在理解文章内容的基础上，结合已有知识，作出合理的推断，这是学生在完成整篇文章阅读之后才能解决的问题。学生在平时的训练中不要将自己的感受、态度、观点与作者意图混为一谈。
　　然而这些技巧和策略的灵活运用，靠的是平时的不断练习
　　和积累，只有长期有计划的训练才能将技巧和策略固化，成为习惯。
　　授人以鱼，不如授之以渔。在英语阅读教学中，我们不能只注重字、词、句的讲解，要将习惯的养成和技巧的训练贯穿其中，让技巧成为习惯，增强阅读课教学的实效性，不断提升学生的阅读理解水平。
　　参考文献：
　　[1]孙丽娜.浅谈高中英语泛读教学[J].中国校外教育，2010（S2）.
　　[2]蔡艳，丁树良，涂冬波.英语阅读问题解决的认知诊断[J].心理科学，2011（2）.

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