作者：王春燕
　　[摘 要] 機械制图是机械专业中一门理论性和实践性都较强的专业基础课。学生在学习过程中会遇到种种问题和难点，部分学生难以逾越。机械制图教师要教好这门课，就必须充分准备、探索有效的教学方法，发挥主导作用，发现学生的学习难点，总结机械制图学习的规律和特点，配以适当的知识点微课，引导学生自主探究，提高学生的空间想象力，提升教学有效性，达到良好的教学效果。
　　[关 键 词] 机械制图；理解力；多媒体教学
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）33-0246-01
　　机械制图是一门图形文字学科，它没有冗长的文字书写，但每条线都蕴含着文字的精华，这也是学生在学习制图的时候只会画图不会填空的原因，因为字在图中。一部分学生平时不愿看书，就会忽略书本的文字部分，认为只要能画图就够了，殊不知，画图的前提是领会文字的真谛，通过空间想象，再用图形将其表达。专业课往往是基于多门学科一体的综合应用科目。
　　一、语言理解力对制图中专业术语的影响
　　中职学生普遍偏科，而科目中最容易让人遗忘的就是语文，大家理所当然地认为，语文学习跟其他学科是互不干扰的，甚至于认为语文是与其他学科最无关联的科目，实则不然，语言文学的理解贯穿于所有科目中，如果词句理解都成问题又怎能更好地去解析题目中的深层考点，学习语言的理解力是至关重要的，很多学生都会觉得专业名词专业术语很难理解、深奥不可得知，其实说到底是语言功底薄弱，所谓专业名词其实就是很形象、很具体的一种称呼，如制图中常用的“轴测图”这个名词，粗粗一看不理解什么含义，用语文的解读——分解组词：轴即轴线方向，测即测量，图即图形。含义就一目了然了：沿着轴线方向测量画出的图形即为轴测图。由此可见，很多不会源于语文功底的不扎实及对语言理解的不重视。再举个例子，断面图，用语言的方法去解读，断即断裂，面即表面。断面图即断裂处画出的图形。移出断面即把断面画出的图形移出到空白、宽敞的地方画出；重合断面即在哪里断裂就把断面图画在哪里。所以，学习需要思考，字斟句酌地思考。
　　二、空间想象力对制图学习的影响
　　把语言中的理解倾注入图形少不了思考，这需要我们有良好的空间想象力。初中阶段大家都学过立体几何，应该说有一定的空间想象力，但是不经常“异想天开”往往就不会天马行空，在画复杂形体时，脑中必须有一个空间形体凌驾于你的画图思维之上，用形体激发平面图形，又用形体验证所画图形的正确性。在课堂教学中经常发现学生的空间想象力不足，但谁也不能撬开他的脑袋去看看他想出来了多少，所以制图学习是困难的。对空间想象力，说到底就是要让我们无中生有地想出一个物体。但它形成于人的意识之中，对想象力不足的学生，这个难题无法逾越。而在制图学习中，如果不能很好、很快地想象出形体结构，那么画图时没有依据，图形就难以画出，所以对空间想象力不足的学生，制图往往是学不好的。
　　三、多媒体教学对制图学习的影响
　　为了能更好地培养学生的空间想象力，通过老师的不断摸索，我们引进了微课教学、软件教学等多媒体手段。把书上条条框框的知识点通过微课小视频的形式传播给学生。同时由于视频可以反复播放，可以帮助学生反复研究课程中难以理解和掌握的部分。此外，学生可以利用微课做好课前预习和课后复习，借助它的灵活性，更好地帮助难点的掌握。在课堂的教学中，引入专业软件，把形体的切割、叠加过程演示给学生看，演示过程中重点讲解考点知识，分析形体特征，让学生更好地知道形成原理和图形结构的变化。比如在两圆柱相贯的教学中，传统的教学只会把两圆柱相贯后的结论告诉学生，很多时候需要学生自己想象形成过程，但由于中职生本身想象力的不足，会显得这部分学习很困难，但是如果课堂上用CAD软件直接一边讲解一边画立体图，这个问题就很直观、很容易理解了。再如，我们在学习剖视图的时候，总是很难理解剖切面的位置，剖切完成后的内轮廓结构，这时如果借助于CAD软件，我们也可以对形体进行解剖，把需要移除的部分移走，让学生直观地看到机件内部轮廓。对形体有一个鲜明的印象，方便理解和画图。通过课堂上软件的实际演示和课后微课的辅助应用，可以让学生的空间想象力得到一定的提升。
　　制图的学习看似是一门独立的画图科目，实则与其他学科的联系千丝万缕，既要有语文中识文解字的理解力，又要有数学几何学的空间想象力，还要有美术学中的布图能力，在专业方面不仅要对制图本身的国标了然于心，更要掌握机械基础的工作
　　原理、金属材料的理论知识、机械制造的工艺结构。纵观制图其
　　实是一个综合体，它通过图形学的形式表现了出来，所以想要学好制图不是拿起尺子、圆规就行，必须有多门功课的扎实基础，这样才能画出符合要求的图形。
　　参考文献：
　　[1]江树勇，任正义，赵立红，等.现代教育技术在《机械制造基础》课程教学中的应用[J].中国现代教育装备，2009（1）：19-21.
　　[2]张吉军，贾昕宇，张学娟，等.高校课堂教学模式与课程考核体系实践改革的效果分析：以“机械制造基础”课程为例[J]. 科教文汇（中旬刊），，2014（10）：58-59，62.

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