作者：李日成
　　[摘 要] 中职学校是我国教育体系中一个非常重要的组成部分，肩负着为社会各个行业培养技能型人才的重任。汽修专业是中职教育中的一个基础性专业，具有较强的综合性和实践性。中职老师在教学过程中不仅要给学生传授相关的技能知识，还要重视对学生实践技能的培养。结合教学经验，就中职学校汽修专业学生实践技能的培养进行阐述。
　　[关 键 词] 中职学校；汽修专业；实践技能
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）33-0250-01
　　随着经济的发展和科技的进步，社会各个领域对人才的要求也越来越高。作为为社会各个行业培养和输送人才的中职学校，必须对此加以重视，清楚认识到当前社会对人才的发展需求，加强对学生创新意识和实践技能的培养。本文以中职汽修专业为例，就中职学校汽修专业学生实践技能的培养策略展开论述。
　　一、加强实训基地的建设
　　中职学校汽修专业要想培养学生良好的实践技能，必须重视实训基地的建设。从当前实际情况来看，实训基地主要包括校内实训基地和校外实训基地，这两种实训基地发挥着不同的作用，校内实训基地主要是为提高学生综合能力、满足学生个人能力培训提供一个良好的场所，目的是为了加强学生对基础理论知识的理解和掌握。而校外实训基地一般就是生产厂家或者企业，通过让学生顶岗实习让学生亲身感受到工作氛围和工作环境，能够将所学习到的知识和技能有效运用到工作岗位当中，既巩固自己的专业知识，同时也掌握相关的技能[1]。
　　中职学校要重视对这两种实训基地的建设，只有这样才能顺利开展教学实践活动，培养学生的实践技能。针对校内实训基地的建设，中职学校汽修专业要加大资金的投入力度，建设包括汽车驾驶、汽车拆装、汽车构造和演示、汽车故障诊断和维修、CAI专业教室等一系列校内实训基地，最大限度满足所有学生的学习需求。另外一方面，针对校外实训基地的建设，中职学校可以和校外的一些大型汽修企业进行合作，，采取校企联合的形式，让汽修企业为学生提供实习的岗位和场所，而学校为企业输送相应的汽修人才，从而实现双方的互利共赢。
　　二、注重教学内容的创新
　　笔者在调查中发现，目前很多中职学校汽修专业的教材都非常厚，书中的知识点比较多，而且很多都是理论性的知识点，加上这些教材编写时间比较长，有些与汽修有关的技能以及知识都存在一定的滞后性，不适合当前社会对人才的发展需求。中职学校汽修专业要对此加以重视，认识到教学内容的重要性，并且采取相关的措施将教学内容的价值和效用最大限度發挥出来[2]。
　　首先，汽修专业的老师在教学之前要遵循“删繁就简”的原则，不能结合教材照本宣科，也不能针对每一个知识点都事无巨细进行讲解，这样不仅会造成教学时间的极大浪费，还会增加学生的反感情绪。汽修专业教师要学会删繁就简，善于对知识进行归纳和总结，删除一些不重要的东西，并且将复杂的东西简单化，保证选取的教学内容都是浓缩后的精华；其次，汽修专业可以利用多媒体增加一些先进性的教学内容。在当前这个知识爆炸时代，汽修专业的知识每天都在更新，仅仅利用教材进行教学显然会有所落后。汽修专业老师要通过多媒体掌握汽修企业对人才最新的发展需求，通过最新的发展需求引进先进的理论知识，保证教学的实效性；最后，在教学内容的选择和制定上，中职学校汽修专业老师除了要关注先进性，还要保证实用性。教学内容具有实用性，才能让学生在工作过程中利用专业知识有效分析问题和解决问题，从而提高学生的实践技能[3]。
　　三、提高教师实践能力
　　教师的综合素质直接决定了教学质量，所以中职学校汽修专业要想提高教学质量，培养学生的实践技能，必须提高教师的实践能力。从目前情况来看，大多数中职学校汽修专业教师在毕业后就进入学校任教，没有在企业当中工作和实践的经历，虽然掌握的理论知识比较丰富，但是实践能力非常弱。这种情况下，教师的实践教学也犹如纸上谈兵，学生在实践过程中遇到一些
　　问题也不能给予有效的分析和帮助，导致实践教学效果普遍较低，学生实践技能整体上也不高。因此，中职学校要对此加以重视，鼓励汽修专业的教师到校外的汽修企业当中挂职锻炼，不断提高自身的实践能力，掌握汽修企业最新的岗位要求，结合实际需要适当调整教学内容和教学模式。除此之外，中职学校还可以邀请大型汽修企业的资深技术人员来校开办讲座或者兼任汽修专业实践课老师，在此基础上提高汽修专业教师实践教学能力，打造“双师型”队伍，达到提高汽修专业教学质量、培养学生实践能力的目的。
　　综上所述，中职学校肩负着为社会各行各业提供高素质技能型人才的重任，在教学过程中必须重视对学生实践技能的培养。汽修专业的老师要加强和学生之间的交流和互动，了解到学生的学习需求，结合实际情况创新教学内容和教学模式，切实有效帮助学生掌握汽修专业基础理论知识和实践技能。
　　参考文献：
　　[1]杨萍萍.中专汽修专业教学中存在的问题和策略探析[J].汽车与驾驶维修（维修版），2017（6）：34-35.
　　[2]包华林，刘良华.“校企深度融合，全程职业模拟”人才培养模式的探索与实践[J].中国职业技术教育，2010（17）：11-12.
　　[3]肖兴宇，杨柏青.创新教学模式 培养应用型人才：实施模块一体化教学的几点体会[J].中国职业技术教育，2007（1）：54-55.

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