作者：任玮
　　[摘 要] 班集体作为学校开展教育活动的基础单位，它的组织建设更加要與时俱进。在班集体建设和班级管理过程中，合理借鉴现代管理学中的相关原理，会收到事半功倍的效果。
　　[关 键 词] 班级建设；“热炉”原理；“木桶”原理；“破窗”原理
　　[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）33-0260-01
　　班集体指的是有着共同的奋斗目标、服从统一管理的学生团体。良好的班集体需要班主任具备管理艺术，将班级的学生有效、合理地组织起来。目前，在中职校中出现了老师不愿做班主任的现象。他们认为现在的学生难管，做班主任费心、费时、费力。究其根本多数班主任管理班级只是从自己已有的经验出发，缺乏在班级建设上的研究，从而出现班集体管理中的随意性。笔者近日阅读了一些管理书籍，发现管理学中有些原理对班级建设具有一定的帮助。
　　一、“热炉”原理，建立健全班级规章制度
　　“热炉”原理：每个单位都应有规章制度，就像个火热的炉子；单位中的任何人触犯了都要受到惩处，就像热炉烫伤一样。班级管理从本质上来说就是制度管理，好的制度就如同是“热炉”，它的作用表现在以下几个方面：
　　（一）“火炉”温暖每个成员——班级制度必须具有广泛遵守性原则
　　本人每带一个班级，在建立之初都会致力于班级制度的制定。我会发动班级的所有学生积极参与到制度的建立中来，集思广益。最后由班委会从中精心挑选，班会课上组织全班投票表决。经过这样的过程，规章制度学生的认可度相对比较高。
　　（二）“火炉”是烫人的——班级制度必须有严格的奖惩措施
　　从规章制度在班会课上通过之日起，就以班级公约的形式颁布实施。之后一有学生出现违规行为，必须严格按照制度中的相关条款进行处理。所谓“枪打出头鸟”，成立之初的严格执行，会让学生对制度产生敬畏。
　　（三）碰“火炉”立即会受伤——班级制度必须有实效性
　　班级学生有违规行为出现时，必须及时果断处理。在犯错之初学生会有羞耻感和紧张感，这些感受有一定的时效性。过了一定的时间后，他们的这些感受会慢慢淡化进而认为自己的行为比较合理。要及时处理，不给犯错学生有任何喘息的时间，让班级学生感受制度“火炉”一触碰就会“烫手”。
　　（四）“火炉”谁碰都受伤——班级制度必须具有公正、公平原则
　　制度的建立和执行必须具有公平的原则，即使平时表现较好的“得力助手”犯错，也必须一视同仁。制度面前人人平等，没有特殊阶级。一旦出现特例那么制度的后续执行将会困难重重。
　　二、“木桶”原理，构建班集体管理体系
　　“木桶”原理：一个木桶由多块木板箍成，而决定木桶最大容量的并不是最长的木板，相反却是其中最短的一块木板。在班级管理中制定切实有效的班级规章制度固然重要，但教育和监管也不能轻视甚至忽视。教育、制度、监管如同三角形的三边，它们构成了一个统一体。在班级建设中，“三块木板”得同等重视，坚持三管齐下，不厚此薄彼。
　　“木桶原理”也提示我们，在关注班级整体发展的时候，不要一味抓班级的优等生，其实很多时候决定班级好坏的在于能否转化班级的后进生。在班集体建设这样的一个大木桶中，整体氛围的决定权其实在这些学生身上。甚至可以说转化好了后进生，班集体建设就成功了大半。所以在班集体建设中，我们不能视后进生为“眼中钉”，相反更应该多花时间在他们的思想转换和行为习惯的改变上。
　　三、“破窗”原理，建立班级的监督体系
　　“破窗”原理：某栋楼内一扇窗户被打破了，没有及时得到修补，久而久之更多的窗户会遭到损坏。而这些破窗户还会导致该栋楼附近其他不良现象的出现。这条原理对班集体建设有着非常重要的借鉴意义，管理者应该“及时修复好打坏的窗户”，并且“严查第一个作案者”使之受到惩罚。建立高效的监管体系，做到“前车之覆，后车之鉴”。
　　开学初，极个别学生出现迟到现象。本着尊重学生的原则，多数时候都是提示几句就了事。但是渐渐地班干部向我反映，迟到的学生变得越来越多，甚至有些住宿生都出现了迟到的现象。而且班级的保洁区打扫、班级的自习课纪律等方面也出现了异常。其实对比管理学上的“破窗”原理，就是一个活生生的写照啊。在意识到情况异常并有蔓延的趋势时，我“亡羊补牢”采取了一系列措施才“力挽狂澜”。经过了这次迟到风波，我充分认识到了班集体建设中无小事，事事都得谨慎处理，否则“破窗”会带来更多的“暗示性的系列破坏行为”。
　　新时代的班集体建设要与时俱进，作为班集体建设者的班主任更应该广泛吸取营养。优秀的班集体中的学生都会有归属感，而让学生产生归属感的有效途径是班集体活动，所以我每带一个班级都会和班委会制定好学期的班集体活动方案。每次活动都要有鲜明的主题，都要符合班级建设的时间段。活动能够拉近师生之间的距离，活动能够让学生形成整体。班集体建设方法很多，管理学原理是方法海洋中的一个水滴。如何更好地建设班集体，，还需要不断地探索、总结。
　　参考文献：
　　[1]张振原.现代学校管理[M].湖南师范大学出版社，1991-07.
　　[2]王怀彬，谢国生，王斌清.教员根本功[M].吉林：吉林大学出版社，1996-11.
　　[3]杨善林.企业管理学[M].高等教育出版社，2004-09.

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