作者：韦春珠
　　[摘 要] 中职计算机专业实训教学模式的創设策略要创设真实教学实训空间，校企联合培养师资力量。丰富专业实训教学方法，实习开放创新教学的全面改革，确保中职计算机专业的教学活动能够实现以培养能力为主，发挥中职教育的最大实效。分析了开放创新教学理念引入计算机教学的可行性，提出了中职计算机专业实训教学模式的创设策略。
　　[关 键 词] 中职；计算机专业；实训教学；模式
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）35-0012-02
　　21世纪是信息化社会，计算机应用已经深入社会市场的各个方面。这就要求一线工作者都要具有基本的计算机运用技能，运用计算机技术来整合专业资源，最终实现资源优化配置。中职学校教学目的就是为社会培养一线技术人才，学生毕业面临就业，这就要求计算机教学不能停留在理论上，要能以开放创新，实用性为目的来进行针对性的专业实训。
　　随着课程改革的深入，开放创新教学理念深入中职院校，计算机专业实训教学活动引入这种教学理念必然会实现全面的教学改革，推动教学模式的深入转变，更好地培养社会应用型人才。本文分析了开放创新教学理念引入计算机教学的可行性，提出了中职计算机专业实训教学模式的创设策略。
　　一、开放创新教学理念引入计算机教学的可行性
　　自主创新能力是统领国家未来科技发展的主线，因此也是中职计算机专业教学的主要培养目标，在开放创新教学理念要求下，教育要立足于培养高层次创新人才，着眼于学思知行有机结合，构建开放式、创新型的现代化教学体系，促使学生能够自主学习计算机知识，进而转型形成研究类的学习习惯，全面提升学生的创新能力和计算机学习意识。开放创新教学理念的推出符合现代化教学理念要求：（1）符合建构主义理论。创设了开放民主的教学环境，鼓励学习主动学习，这些都是建构主义对信息传授理念的内容，符合建构主义对主动学习的要求。（2）符合和谐教学理论的思想。和谐教育要求教学过程是协调发展下去的，开放创新的课堂教学理论就能够创设更平等、互动、有交流的教学平台，发挥学生的主动学习兴趣，同时利用和谐的发展模式来对不同认知能力的学生进行相应的指导。从教学需求到教学理论均可以看出，开放式教学理念引入计算机教学有较高的可行性，能够促进中职计算机专业的学生发挥创新能力，形成独立解决问题的能力；同时，也使中职计算机教学改革更好地推进下去，形成“精理论、重实验、强实训、会设计”的教学新模式。
　　二、中职计算机专业实训教学模式的创设策略
　　（一）创设真实教学实训空间
　　开放创新视角下中职计算机专业实训教学模式的创设必须创设真实的教学实训空间。随着IT产业的飞速发展，对计算机类专业人才的需求量越来越大，但中职计算机类专业毕业生就业也越来越困难，实现专业对口就业更难，主要原因是传统的教学模式无法激发学生的创新意识和创新能力，而计算机就业的对口企业最为重视职工的创造能力，希望他们能为企业创造更多的开放项目，获取资源。为了解决这些问题必须在中职教学过程中创设真实的计算机IT产业的学习环境。首先，分析计算机专业学生的就业方向，根据数据来设计实训内容，设计模拟的岗位。在校方建设的实验室内模拟较为真实的工作环境，一般实验室内应该包括H3C网络安全实训室、网络数据存储实训室、VCOM网络综合布线、网络操作系统实训室、网站建设实训室等。有了硬件之后，教师就要组织学生进行模拟实训了，这时候广泛采用的就是情境模拟教学模式。在中职计算机专业情境教学设计中强调根据职业的要求来创设情境，采用现代化的中职计算机专业情境教学手段，体现专业教学的实践性、职业性和开放性，使学生积极踊跃参与到教师所设计的情境中，从中增长知识，获得技能，提高中职学生的就业竞争能力。其次，要做好校企文化融合，优化企业化氛围。教师可以在实训空间内引入企业或行业文化元素，并依据中职实际教学内容来设计新的实训教学计划，设计不同的企业工作模式来分阶段开展实训活动。当然，在开展活动的过程中，教师要尽可能不影响学生的学习活动，让学生尽最大可能地沉浸在企业工作的氛围之中，学会将自己的创新看法、创新学习方法汇报给自己的模拟领导（指导教师），形成开放教学与创新能力培养的双面结合。
　　（二）校企联合培养师资力量
　　开放创新视角下的计算机专业教学必须全面培养教师的素质，这样才能够让实训教学顺利开展下去。首先，要明确实训教学过程中教师应该完成的任务：（1）在计算机专业的实训课程开课之前，教师就必须对教学内容进行整理，学会灵活使用教材，根据教材来进行计划设计和实训程序设计，选择教学方法，最后根据教学目标来了解学生的知识掌握情况。（2）教师要有变通能力，学会根据不同的教学内容。对课堂教学模式进行相应的调整，对学生团队精神的培养也可以在这一阶段得到体现。教师明确了自己的责任之后才能更好地完成实训教学模式设计。其次，教师要不断提升自己的教学能力，为了培养自己的“双师型”素质，教师可以到企业中更新知识，学习企业的管理。在亲身实践后，教师才能制订出合理的实践方案，更好地了解企业对人才的要求，培养毕业生相应的知识与能力。
　　（三）丰富专业实训教学方法
　　有效的教学效果依赖有效的教学方法，开放创新理论要求计算机实训教学活动也能够为学生创设更多的开放学习机会，培养学生的创新能力。首先，教师可以尝试开展项目教学方法。项目教学法就是在教师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理，信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价，都由学生自己负责，学生通过该项目的进行就掌握了一系列的计算机知识。项目教学法的一般教学步骤包括操作示范、独立探索、确定项目、协作学习、学习评价。操作示范要由教师来完成，也可以录制微课在网络上指导学生学习。教师操作示范之后就由学生独立进行知识探索，这时候学生可以独立操作计算机、完成笔记记录等。全班基本完成了学习活动之后，教师就要提出项目活动任务了，例如，在“设计与制作户外广告”这一项目中，我们设置了设计与制作移动通信户外广告、设计与制作凉茶户外广告、设计与制作洗发用品户外广告、设计与制作机械产品户外广告等任务。确定项目之后，小组就要协作学习完成项目活动了，在这个过程中，学生必须独立完成任务，不可以求助教师。例如，在教学设计广告的时候，学生需要进行格式文件存储，这时候就发现Avid忽然就不可以导入一些格式的文件了，mov也不可以。学生就想要问教师解决问题，但是这时候我们开展的是项目教学活动，学生要独立完成任务，这时候有的学生就发现可以使用狸窝转换一次，最后却是尝试启动Quicktime，结果发现Quicktime自动检测重新安装，等Quicktime重新安装完成后再次启动Avid问题就解决了。由此可以看出，学生独立完成项目活动学会了自己发现问题，然后不断尝试最终解决问题。其次，教师要经常开展竞赛教学模式。教师可以组织一些竞赛活动，让学生利用课外时间完成，如，计算机美工创意竞赛、模拟企业广告设计、动漫小片段设计等。打分并设置一等奖、二等奖、三等奖及优秀奖、创意奖等奖项，根据学生最终提报的实训结果进行评价。在这样的竞赛活动过程中，学生可以开放自由的完成学习活动，自己的创意思想能够在作品之中体现出来，还可以参与评奖活动，学生兴趣高昂，自然对需要学习的计算机操作技能有更为熟练的掌握。可以采用的教学手段还有许多，诸如“学习—实践—学习”的三明治教学方法、合作学习展示教学方法、企业内部实习教学方法等都是可以尝试开展的。
　　（四）借助典型项目驱动实训
　　实训的目的就是为了提升学生用计算机解决实际问题的能力。通过基本的理论学习和实践训练以后，学生已经初步具备解决专业问题的能力。为了培养学生的实际运用意识，提升他们灵活运用技术的能力，我们可以和相关单位合作，借助项目驱动学生检验自己的本领。具体操作中，教师借鉴企业单位的经典项目来给学生布置具体任务，以项目为载体、任务为驱动，突出学生主体地位、加强学生能力实训，实现学生实践能力和理论知识一体化。例如，为了强化学生的计算机绘图能力，可以借附近某工程单位的项目蓝本，以此为任务，引导他们模拟工程项目进行分工，以小组为单位，具体根据任务的目标分析和讨论解决的方案、最终汇报的程序等内容。学生的方案得到教师认可后，再具体完成实践操作。例如，在基于建筑构件的软件开发中，通过计算机领域分析形成领域基准体系结构，在此体系结构上进行相关构件的创造。在解决问题的过程中，，教师可以利用网络来解答学生的疑问，形成计算机形式下的师生互动。教师在设计项目学习活动的过程中，要注意项目编排突出实践性，按照任务驱动的思想，让学生通过体验扎实基础，提升技能。
　　三、总结
　　本文是笔者结合多年的教学经验，对开放创新视角下中职计算机专业实训教学模式的几点分析和探索。综上所述，中职计算机专业实训教学模式的创设策略要创设真实教学实训空间校企联合培养师资力量；丰富专业实训教学方法，实现开放创新教学的全面改革，确保中职计算机专业的教学活动能够实现以培养能力为主，发挥中职教育的最大实效。
　　参考文献：
　　[1]吴婷，李德勇，吴绍波，等.基于开放式创新的产学研联盟知识共享研究[J].情报杂志，2010（3）.
　　[2]郑小平，刘立京，蒋美英.企业开放式创新理论的研究述评[J].中国科技论坛，2007（6）.

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