作者：魏金转
　　[摘 要] 中职院校是培养应用型人才的主要阵地，肩负着为国家培养高素质、高技能人才的责任。在新时期背景下，要求中职学校在向学生传授理论知识的同时，让学生能将这些知识运用到实际操作中。中职数学是中职教育中较为重要的一门科目，能使学生的数学能力得到培养和提升，能为学生在以后的工作中打下一定的基础。对在中职数学中使学生应用能力得到培养的措施进行分析探讨。
　　[关 键 词] 中职数学；应用能力；存在的问题；措施
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）35-0062-01
　　随着新课改教育理念在各教育领域中的不断渗透，对中职学校中学生的应用能力培养也提出一定的要求，在当前的中职数学教学中，，教师需要对教学理念和教学方法进行不断更新，使学生的数学教学质量得到切实提高，使数学应用能力得到增强，进而提高中职数学教学的有效性，使中职学校培养人才的目标得到有效实现。本文先对中职数学教学中存在的问题进行分析，进而提出几点培养学生数学应用能力的措施。
　　一、中职数学教学中存在的问题
　　中职学生的学习基础较为薄弱，学习能力也较为欠缺。而中职院校是培养技术型人才的重要基地，其主要的教学目标就是为社会输送高质量和高素养的应用型人才，因此，在实际的教学过程中，不仅要向学生传授基本的理论知识，更应该加强对学生应用能力的培养。所以，中职学校与普通高中的数学教学模式存在一定的区别。而当前很多中职学校在数学教学过程中还存在较多的问题，使数学教学工作质量得不到有效提高，甚至偏离教学目标，严重影响中职数学教学工作的顺利开展。
　　（一）没有突出学生在教学过程中的主体地位
　　在中职数学教学过程中，因为受传统应试教育理念的影响，尽管其教学目标是为了培养技术型人才，但是在实际的教学过程中，却以理论知识的培养为核心，只是为了满足学生的应试需求，使学生在实际的教学过程中不能将数学教学重点有正确的把握，使学生的主体地位得不到突显，模糊了教学目标，这与中职院校的教学目标不符。
　　（二）教學方式有待更新
　　很多中职院校在数学教学过程中所应用到的教学模式与学生的认知特点存在一定的差异，仍然沿用灌输式的数学教学模式，这种较为滞后的教学模式，使学生在进行数学知识学习的过程中过于注重对理论知识的学习，教师也没有将学生在教学过程中的主体地位凸显出来。再加上中职院校学生的数学基础知识较为薄弱，滞后的教学模式会使学生的数学学习积极性受到严重的影响，进而使学生产生厌学心理，使中职数学教学工作的顺利开展受到限制。
　　二、优化中职学生数学应用能力培养的具体措施
　　（一）提高学生对数学知识的认识
　　在中职数学教学过程中，教师要提高学生的数学知识应用能力，需要将学生对数学知识的认知不断提高，让学生能对数学知识与自身发展、社会发展的重要性有正确的认识，意识到数学应用的重要价值。教师在开展数学教学活动的时候，需要结合相关的数学教学知识，采用设计教学情境的模式，使书本上的理论性知识生动化、形象化。教师可以使用模型以及图片等来帮助学生对数学知识有正确的理解，将其中的含义进行正确的理解，使学生对数学知识的认知得到不断加强。
　　（二）使中职数学教学生活化
　　数学是一门具有较强工具性的科目，人们的实际生活与数学有着紧密的联系。在实际教学过程中，教师可以充分利用生活中的素材，根据教材的相关知识，将学生的生活与数学知识结合起来；结合学生的日常生活实际，将数学的实用性凸显出来，使数学知识与学生生活经验全面且系统的结合起来，使学生的学习体验得到增强。
　　例如，在进行等比数列这一知识点的教学时，教师可以采用多媒体进行幻灯片的制作，通过幻灯片制作与教学内容相关的图片课件，让学生充分发现等比数列在实际生活中的实际，积极探索生活以及大自然中的数学知识，积极参与到数学知识的探索中来，能在生活中有意识地进行数学知识学习，使学生的数学实际应用能力得到有效提高。另外，教师还应该对数学知识的专业化进行强调，将数学知识和相关专业结合起来展开教学。例如，财会专业的学生需要对函数知识、概率知识以及统计知识进行学习。在数学教学过程中，教师加强数学与相关专业的协作教学，能使学生的数学知识应用能力得到有效提高。
　　总之，在中职院校数学教学过程中，培养和提高学生的数学知识应用能力，在满足新时期对中职数学教学所提要求的同时，能使学生的发展需求得到满足。因此，在实际数学教学过程中，教师应该对学生的数学教学方式进行不断优化，进而使学生的应用能力得到全面满足。
　　参考文献：
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　　[2]魏玉婷.浅析在中职数学教学中培养学生的应用能力[J].中学课程辅导（教学研究），2015，9（29）：70.
　　[3]张小琴.中职数学教学中学生应用能力的培养[J].文理导航（中旬），2016（3）：7-8.
　　[4]蔡建华.影响中职数学应用能力培养的因素及对策分析与研究[J].语数外学习（数学教育），2014（7）：94.

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