作者：赵霞
　　[摘 要] 借鉴德国职业教育的教学模式，采用行動导向教学法，打破传统学科之间的分割，与传统学科融合，使教学内容更符合职业岗位。以数字媒体技术专业的核心课程三维动画设计与虚拟现实为例，建立学习领域，用行动导向教学法的模式进行课程设计，为改革传统教学提供新思路。
　　[关 键 词] 职业教育；行动导向教学法；三维动画设计；虚拟现实
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）35-0072-02
　　当前，许多中职校面临的问题是教学内容与社会需求之间有较大的差距。企业需要毕业生能够快速适应岗位，但是学生在学校所学知识过于理论化，不能在实际运用中有效转化，学生胜任岗位需较长时间。原因是课程按学科体系设置，教学内容不符合岗位实际工作过程，没有对知识按工作过程进行重新编排。
　　一、学习领域在职业教育中实施的理论依据
　　学习领域以一个职业的典型工作任务为基础的专业教学单元，打破传统学科之间的分割，表现为理论与实践一体化的综合学习任务。本研究以学习领域课程开发理论为基础，按照工作过程系统化教学内容，参考企业真实项目案例，结合中职校数字媒体技术应用专业教学状况，规划以虚拟现实为核心的学习领域，打破学科之间的分割，将三维动画与虚拟现实技术结合，使学生具备适应潮流的综合职业能力，重构理论与实践的教学内容。
　　参考德国职业教育经验，建立面向“学习领域”的教学体系，采用行动导向教学法。“学习领域”根据职业岗位要求，将工作程序划分为相对独立完整的工作任务，明确完成任务所必须掌握和具备的相关知识和能力。“学习领域”打破传统学科划分，将不同学科的需求融合在一起。
　　行动导向是职业教育中一个重要的教学理念，学习活动的流程是：获取信息，，规划方案，确定方案，实施计划，测试产品，评价并优化产品。
　　二、以三维动画制作为核心的学习领域总体设计
　　参考德国课程设计模板，基于行动导向教学法进行课程设计——主题：三维虚拟校园自动漫游
　　（一）规划基础
　　1.课程要求
　　本课程是中等职业学校数字媒体专业的技术课程。本课程的任务是掌握3ds max三维制作软件的使用，实现三维模型与场景制作和动画设计制作，毕业后可从事三维产品设计与制作、影视后期三维制作、动漫设计制作，可以胜任三维建模师、灯光渲染师、动画制作师和特效制作师等多个工作岗位。
　　2.课程规划
　　学习领域：三维建模与虚拟现实综合应用。
　　学习情景：三维虚拟校园漫游。
　　学习情景描述：学校拟制作一个三维虚拟校园漫游系统，用三维立体图像展示校园建筑和校园景观，拟放置于学校网站用于宣传，使大众更充分地了解学校，扩大影响，对招生起到积极推动作用。也可帮助新生尽快熟悉校园，新生通过安放在学校的触摸屏或手机操作三维虚拟校园漫游系统了解教学楼、实验室、餐厅、办公楼、宿舍等位置，建立新生良好的体验。
　　学习任务：模拟现实校园的布局，交通，景观，教学和生活环境，开发三维虚拟校园漫游系统，让观众比较直观地了解校园环境的结构。
　　（1）信息搜集
　　信息收集阶段需两课时，教师通过组织结构图为学生提供全部课程内容的概览，明确课程目标和工作任务后，以小组工作的方式学习课程涉及的基础知识和软件功能等。
　　（2）计划/决策
　　各小组制定一个概要计划，列出需要的素材和需要创建的三维模型、贴图、地形图，学生应根据自己的能力和时间对展示的要素进行取舍。
　　（3）执行
　　学生根据各组的概要计划制作贴图、三维模型，赋予材质，导入虚拟现实系统，创建场景，完成校园漫游系统的制作。
　　（4）监督/反馈
　　此阶段学生对学习效果进行反馈，展示成果并进行讨论，对产品进行评估，明确什么样的作品是优秀作品，对自己的作品进行优化。
　　3.前提条件
　　在此课程之前，学生已经学习过数码摄影、Photoshop图片处理和3ds max三维建模等。每个学生分配一台电脑，安装有Photoshop cs5，3ds max2012，VR-Platform9.0虚拟现实开发平台，教师安装具有广播功能的多媒体教学软件。
　　（二）学生情况
　　1.统计信息
　　学生年龄在17到19之间，为中职三年级。
　　2.能力水平
　　学生对实践制作多媒体作品的兴趣很高。学生在之前的学年里有过小组合作完成任务的经历，但对自主的解决工作任务的能力需要提高。
　　有些学生在实际工作中，不能正确的计划和利用时间，不能长时间的集中精力。学生之间存在能力差异，有的学生实践操作能力强，可以帮助其他学生。在分组时，将能力强弱不同的学生搭配在一起，使各组以相同的速度完成工作。
　　（1）专业能力
　　学生已具备如下能力：
　　①能够使用单反相机拍摄高质量（包括清晰度、亮度、色彩等）的照片。
　　②使用图像处理软件对照片进行处理，做变形、拼接等，使其适合贴图。
　　③熟练使用3ds max三维建模，赋材质，布置灯光。
　　④能够使用VR-Platform9.0虚拟现实开发平台建立可互动场景。
　　各个步骤都由小组独立进行。学生应按计划进行，在行动中深化并巩固相应的知识和技能。
　　学生在使用专业语言正确表达方面需要加强，在行动过程中，要求以PPT演示文稿报告相关技术，通过不断练习使专业语言正确表达的能力获得提高。
　　（2）方法能力
　　学生已经熟悉了分小组独立自主和合作的学习方式。

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