作者：张淑萍
　　[摘 要] 会计专业实践教学难是中职学校的普遍问题。如何化解这一问题，从目标定位、课程改革、实训基地建设和教师队伍改造等方面进行了阐述，以期找到破解难题之良策，，使之成为畅通实践教学的有效路径。
　　[关 键 词] 中职学校；会计；专业；实践教学路径
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）35-0074-01
　　近几年，中职会计专业人才培养模式老化，实践教学严重不足，学生实操水平偏低，满足不了大多数企业对会计岗位高门槛的要求。为适应就业市场需要，必须在实践教学方面实现突破。
　　一、教学实践的主要问题
　　（一）人才培养目标定位失准
　　人才培养目标未能结合区域经济发展和人才培养层次进行准确定位，缺失专业特色，使人才培养目标与优质就业渐行渐远。
　　（二）课程设置相对滞后
　　会计教学更多沿用课堂传授理论为主的老办法，学中做、做中学的职业教育特色育人模式没能得到凸显。从课程设置上看，实践性学科门类和课时的占比较低，无法满足中职人才培养规格要求。
　　（三）实训基地建设先天不足
　　找企业难，找合格合作企业更难。会计职业的敏感性，给学生校外顶岗实习带来了很大困难，校热企冷成为现象级问题，即便有愿意接受学生实习或实训的企业，也常常因为管理和实践条件的限制，学校无法安排学生进驻。
　　（四）模拟实训力量捉襟见肘
　　校内模拟实训室建设相对欠缺。尽管目前各种财务软件在教学中得到比较广泛地应用，还因为学生多，机房少，学生真正上机实训时间并不能满足其发展需要。实训指导教师不足。绝大多数教师是从学校到学校，没有机会深入企业提升自己，虽满腹经纶，但缺乏实践经验，无法进行实训业务指导。
　　二、坚持就业导向，畅通实践教学路径
　　（一）需求为导，准确定位培养目標
　　我们要结合区域经济发展需要、学生专业层次和就业特点等实际情况，明确学生能力目标和就业方向，形成具有地方特色和中职特点的人才培养目标。如，中职学校会计专业培养目标为以中小微企业产业需求指导教学，以“课证一体”带动教学，以行业企业实践和模拟实训促进教学，以专业知识与行政管理融合提升教学，培养适合当地经济发展需要、具有跨界能力的初级会计人才。
　　（二）能力为本，深化课程体系建设
　　要密切与行业企业专家的合作，通过成立专业建设专家指导组，定位新课程体系；开展由专家参与的实训教学教研、实习实训指导及评价方法等相关教学活动，服务于学生成才需要。如，课程体系增加基础会计实训、会计手工实训、会计电算化实训、纳税实务申报等实践性课程和企业文秘实务等管理课程，并把行企专家参与的教学活动列入学期计划，构建以能力为本、实践性更强的课程体系。
　　（三）他赢为先，强化校企合作关系
　　强化实践教学，根本上是要让学生真正下到企业。为此，学校要创新机制，在关注校方和学生核心利益的同时，把他赢为先作为校企合作的原则，着眼我们能为企业带来什么，形成兼顾企、校、生三者利益的共赢局面。
　　考虑任何一个企业都不可能大批量接受财会专业实训的现实，学校可采用扩大合作企业数量和化整为零的方法分批组织教学实践。
　　（四）立足校内，拓展实践教学基地
　　尽管通过密切校企合作，学生能够初步“走出去”，但依然面临机会和课时不足等问题。为此，我们应主动校内挖潜，使之成为优化实践教学的必要补充。
　　1.建设仿真实训室
　　为提升实践教学质量，学校应建设系列化仿真实训室，如，会计手工模拟室、模拟银行、模拟证券公司等，为学生技能提升创造条件。
　　2.成立代理记账公司
　　由有资格的专业教师牵头成立学校代理记账公司。在会计实践教师的指导下，学生通过会计记账、代理税务、一般纳税人申办和为企业设计相关的财务制度等业务办理，有效提升学生的实践能力。
　　3.创办实体店铺
　　建立与实践教学相匹配的实体店铺，依托店铺，组织学生轮流进行会计出纳、记账等岗位专业技能训练，在真实环境中完成职业技能学习。
　　（五）挂职锻炼，改变教师能力结构
　　为弥补实践教师不足的问题，学校可制定教师下企业实践管理办法。要解决“绊住腿”的根本问题，就要从制度建设、考核奖励、职称评审等方面制定政策，促使教师真正“走出去”和“沉下去”，使他们的能力结构中有更多实践性的成分。
　　总之，要推动实践教学深入发展，培养符合社会需要的有用之才，就要多措并举为学生创造多样化的实践机会，激发其内在动力，为学生优质就业提供强有力的支撑。
　　参考文献：
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　　[2]韦霖.中职学校会计专业如何加强实践教学[J].企业导报，2014（4）.
　　[3]郭伟.浅谈中职会计专业实践教学的现状及改革建议宁金吾就业导向下中职学校会计专业教学改革研究[J].中国培训，2017（10）.
　　[4]苑兴月.中职会计专业实践教学改革的若干思考和建议[J].财经界（学术刊），2015（6）.

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