作者：王莉
　　[摘 要] 代词是高中重要的语法项目，在讲授语法时要创设情景提高兴趣，让学生在运用语言的过程中来学习语法，改变过去学习语法的纯粹接受的方法，而是在情景中体会学习语法。
　　[关 键 词] 情境；学习兴趣；合作学习
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）35-0087-01
　　代词是高中阶段重点学习的语法项目，也是高考常考的语法点。虽然涉及代词用法的条目林林总总，但从题目的设置来看，总带有一定的普遍现象，即一些经常遇到的且高中生必须掌握的知识，在试题中反复出现，因此职业高中特别是高三转阶段的语法教学主要以复习归纳运用为主。
　　一、学情分析
　　本节课的授课对象为高三3+2（1）班的学生。学生为3+2商英英语专业的学生，英语基础较好，对英语有兴趣，但是没有好的学习习惯，学习的主动性也不高，语法基础较薄弱，而且在原来的初中，他们中大部分学生在班里学习很差，心理很自卑。但是，他们有很强的表现欲，思维很活跃，也希望在课堂中得到老师和同学的承认。
　　二、教材分析
　　本节课的授课内容为代词的一个重点也是难点的内容：代词的用法和异同。学生对该内容半知半解，加上语法容易让人觉得枯燥，学生对此内容有排斥、畏难心理。
　　三、教学目标
　　（一）知识目标
　　1.让学生弄清楚不同代词的用法。
　　2.重点是不同代词的位置和指代的人或物的单复数。
　　（二）能力目标
　　培养学生运用代词解决实际问题的能力。
　　（三）德育目标
　　通過本节课的学习，培养学生的合作精神和职业敬业精神。
　　四、教学方法
　　根据教材和学情的分析，我采用任务型教学法。遵循语言习得规律和学生的认知特点，运用网络信息交换，提高自己的语言运用能力，最终完成教学目标。学法：小组合作，自主探究体验式学习。教学资源：信息技术网络资源、多媒体。
　　1.学校的网络平台M oodle 教学平台。
　　2.利用网络开通微信、飞信、QQ等聊天工具，学生可以用英语进行真实沟通。
　　3.课件：根据本节学习内容制作的PPT课件。
　　五、教学过程
　　（一）导入
　　在上课前几分钟，我通过提问的方式和学生复习了冠词的用法。学生非常高兴，，也非常积极地回答相关问题。课堂气氛很好，调动了学生学习的积极性，同时达到引入这节课课题的目的。与此同时，在屏幕上展示相关的练习，让学生运用以前的知识完成练习。通过提问的方式让学生说出运用的代词的称呼。
　　教学评价：导入环节以激发学习兴趣，同时引出本课教学内容，教学步骤针对性很强，给学生搭台阶。
　　（二）复习
　　在第一步之后，让学生复习与代词相关的内容，此时重点复习人称代词和物主代词，并将其写在黑板上。然后用图片帮助学生复习人称代词和物主代词的用法。具体做法是利用学案导学的方法让学生完成填空任务。
　　教学评价：用表格的方式并且以小组合作的方式让学生完成任务，可激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识，帮助学生复习人称代词和物主代词的形式，同时让学生自己总结所学，解决了代词学习的重点和难点，使这堂课的涉及具有实效性。
　　（三）巩固
　　我在屏幕上给出了一样的表格，让学生以小组为单位讨论分析，最后给出答案。事实上，学生很快给出了正确答案，说明学生对此内容掌握得很好，而且学生信心很足。在此基础上，为了让学生具体掌握人称代词和物主代词的用法，我分别给出两组句
　　子，即：He asks me.
　　We help them.
　　It’s me.
　　They are their shoes. The shoes are theirs.
　　让学生自己总结代词的用法和位置。学生跃跃欲试。我给出了六道填空题。我让学生六人一组讨论、分析，然后每组派一名学生将其中一题答案写在黑板上，同组的学生还可帮助订正。
　　设计意图：通过不同任务的设定，训练学生根据问题、单词、图表等信息，总结归纳内容的能力以及在做题过程中提取信息的能力。同时为学生说的活动做出准备。本活动遵循学生的认知规律设计三次听力，层层递进。让学生从总体概念到细节相衔接，逐步获取有关代词要素信息。表格的填写是培养学生归纳总结学习重点的能力，进一步加深学生对有关代词的印象，学生总结讨论人称代词和物主代词的用法，为下一个活动做必要的语言准备。
　　（四）任务输出
　　既然学生已经知道可以用代词来代替人、物，为了进一步巩固已学的知识同时强调语法的语用功能，我设置了这个展示环节。在这个展示过程中，我设置了和学生生活相关的场景；让学生来描述场景（运用学过的代词）然后让学生以小组为单位讨论、互助后，派一名学生用代词描述图片内容，答对者及描述正确者可得到纪念品。
　　（五）总结
　　小结本节课的重点：人称代词的用法及区别。
　　参考文献：
　　[1]齐明.情景教学法在小学英语语法教学中的实践研究[D].辽宁师范大学，2013.
　　[2]崔红霞.情景教学法在高中英语语法教学中的应用[D].首都师范大学，2013.

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