作者：薛浙瀛
　　[摘 要] 在阐述校企合作管理重要性的基础上，结合学院汽车技术系新能源汽车技术课程教学新改革的实践运行状况，从制订课程大纲、完善课程体系和落实课堂教学组织等方面加强本课程教学改革，突破与企业链接的弊端，达到实践育人的预期效果。
　　[关 键 词] 高职院校；校企合作；教学改革
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）35-0052-01
　　浙江省教育厅《关于进一步加强高职高专院校教育教学改革的若干意见》文件指出：“要创新人才培养模式，举办高职院校实践教学改革。”根据省教育厅关于校企合作工作要深化到专业建设上来的要求，为全面提高我院的教育教学质量、大力推行工学结合、全面开展校企合作是至关重要的。
　　一、推进校企合作的意义
　　校企合作是学校与企业建立的一种合作模式。当前社会竞争激烈，高职院校为谋求自身发展，抓好教育质量，采取与企业合作的方式，有针对性地为企业培养人才，注重人才的实用性与实效性。校企合作是一种注重培养质量，注重在校学习与企业实践，注重学校与企业资源、信息共享的“双赢”模式。校企合作，做到了学校与企业信息、资源共享，学校利用企业提供设备，企业也不必为培养人才担心场地问题，实现了让学生在校所学与企业实践的有机结合，让学校和企业的设备、技术实现优势互补，节约了教育与企业成本，所以高职院校推进校企合作是十分有必要的。
　　（一）建立了有效的“三方”沟通交流平台
　　行业、企业与学校“三位一体”深度合作，充分发挥“三方”优势，实行三方“三位一体”的深度合作来共同培养人才。特别是“订单”新方式，利用学校的人才规格、知识技能结构、课程设置、教学内容和成绩评定等方面，寻找共同的合作新机制，推进校企合作，努力构建三方“三位一体”的合作教育机制，为教学体制改革的实施提供切实可行的沟通交流平台。
　　（二）提高了课堂教学改革水平
　　建立真实项目驱动教学改革机制能提高课堂教学改革。以在真实环境真学真做掌握真本领的要求开展教学活动，推动教学内容改革，依据生产服务的真实业务流程设计教学模块，推动课堂教学方法改革，用真实案例、真实项目激发学习者的学习兴趣、探究兴趣和职业兴趣。
　　（三）实现了教学运行全方位指导
　　教学运行由教师和企业工程师共同授课，形成了“双导师”制。高职院校与企业合作共同建立教学运行与质量监督体系，，共同加强过程管理。企业参与学校的教学计划制定，采用“七分实践，三分理论”的教学模式，以学生为中心，因材施教，通过校企双方的全面指导，使学生在教学中获得技能训练的过程。
　　二、在校企合作背景下，课程教学实践探索
　　（一）“校企双制”人才培养模式
　　1.深化校企合作办学
　　校企合作是符合企业培养人才的内在需求，有利于企业实施人才战略，要适应社会与市场需要，充分利用省内优质职业教育资源，加强院校与企业之间的合作，培养更多的高素质技能型人才，推进校企双方可持续发展。
　　2.加快推进一体化课程教学改革
　　课程是教学活动的核心，科学的课程体系和先进的教学方法是提高教育质量的关键。要大力推进一体化课程教学改革，以典型项目和任务为载体，根据工作过程设计课程体系，根据工作规律和学习规律，融通理论知识和技能训练，让学生学到过硬本领，使学校得到长远发展。
　　3.建立真实项目驱动教学改革运行
　　通过完善校企合作，将工学结合的人才培养体系贯穿于职业教育教学的全过程。特别提出了要建立真实项目驱动教学改革。按照“真实环境、真学真做、掌握真本领”的要求展开教学。最好的教学空间就是“车间”和“教学工厂”。
　　（二）实践成效
　　2014年12月，课题立项开始科研团队加快步伐增进与金昌集团汽车公司的合作，以浙江农业商贸职业学院为例，与金昌汽车集团合作、与博世汽车公司合作并试点。对学生进行试行，2014年正式面向2015届、2016届汽车营销与服务全体学生上课，经过这两年来的实施取得成效：
　　1.推进了人才培养模式的创新
　　通过校企合作，加强学生实践教学环节，提高学生适应工作岗位的能力。推进专业结构的优化和新专业的开发，努力拓展所教、所学、所用创新，为企业“量身裁衣”订制和培养高素质的劳动者。
　　2.促进职业院校“双师型”教师队伍建设
　　通过校企合作，为广大专业教师提供了深入企业行业的机会。目前，汽车技术系建立健全了专业教师定期到企业实践制度和办法，同时聘请合作企业的工程技术人员和高技能人才来校担（兼）任专业课教师和实习指导教师，优化高职院校专业教师队伍结構。
　　3.实现了校企双方的“互惠互利、合作共赢”
　　学校依托合作企业的现有资源与条件，在企业建立实习实训基地——博世汽车实训基地，企业不仅给职业院校提供实训设备以及部分专业技术人员作为专业师资，还可以及时把握行业、国内外市场的最新需求，提高学生的岗位适应能力，把企业的培训基地放在学校，可以降低培训成本，从而实现校企之间的优势互补、资源共享。
　　4.形成地方特色的校企合作新模式
　　近年来，根据区域产业结构特点，紧紧抓住打造长江三角洲地区现代服务业这一有利机遇，坚持以服务为宗旨，以工匠精神为指引，在教学实践中探索形成以浙江农业商贸职业学院为特色的“依托企业，产教结合”新征程。
　　参考文献：
　　黄燕.日本高职校企合作对我国高职教育的启示[J].南通纺织职业技术学院学报，2011（6）.

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