作者：罗俊
　　[摘 要] 近年来，随着国家经济水平的不断提升，人们对教育事业的重视程度越来越高，如何才能有效地提升教学的效果和质量，给学生更好的学习条件是摆在每个教学工作者面前最重要的课题。在这种情况下，许多专家和学者进行了探索和分析，提出了许多具有建设性和现实意义的新型教学思路和教学方法。立足于过去的教学方法与新型的“以学生为中心”的教学方法，提出了一些关于新型教学方法的具体应用模式。
　　[关 键 词] 以学生为中心；大学理工教学；运用
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）35-0056-01
　　一、以学生为中心的教学法
　　我们都知道，在大学阶段的学习目标与之前的一系列学习目标是有所不同的，大学阶段更加注重学生的整体能力培养以及对知识的理解，绝不能出现对知识“只知其然，不知其所以然”的情况。想要培养学生的整体素质，首先就需要从学习能力和学习思路上下工夫。学习能力和学习思路都不是一朝一夕就能够形成的，需要学生在日常的生活和学习中不断的积累和探索，我们必须要意识到这一点的重要性，在教学工作中加以渗透。而对知识的理解更是如此，教师必须要摆正心态做好引导工作，意识到“授人以鱼不如授人以渔”的道理，在教学工作中不断调整教学手段和教学思路，注重对细节和“缘由”的讲解，将知识的理解通过每堂课不断积累渗透给学生。
　　二、“教师中心法”与“学生中心法”的对比
　　在过去的大学教学体系中，采用的往往都是教师在台上讲、学生在下面记的教学形式，为了应付考试而在考试前几天划重点、背重点，最终达到完成考试的目标。不难发现，在这一整套的学习流程中，课上学生为了记笔记什么也听不懂，课下学生意识不到学习的重要性，所以四年下来很多学生什么也学不到，白白浪费了时间。这种传统的教学方法我们姑且可以称之为“教师中心法”。以一些理工专业的教学为例，“教师中心法”的短板在于它仅仅把目光放在了理论知识的累积上，把一个又一个的原理公式堆积给学生进行机械的套用，却没能够意识到学习的目标最终是为了培养学生的应用能力，是为了“学以致用”，一言以蔽之就是“舍本逐末”。在传统的教学方法中，教师的职责出现了偏差，学生的定位也是远远谈不上正确。
　　但是，在“学生中心法”这种全新的教学方法中，教师和学生在学习中扮演的角色进行了互换，二者的主要作用发生了巨大的变化。教师不再是整个课堂或者学习过程的中心，取而代之的是学生。教师的职责由过去一味地“灌输”知识，变成了引导和协助学生去理解知识、培养能力。这种教学地位的转换，不仅仅是表面上的改变，更是有效更改了过去教学中存在着的理念性错误。在“学生中心法”的指导之下，教师必须要注重每一個学生与众不同的地方，对学生进行深入而细致的了解，从而根据学生的学习能力、自身因素将其分成若干个教学层次。在此基础上，依据不同层次的学生的特征制定出不同的教学方法和教学思路，利用多元化的教学手段代替过去“一刀切”的教学方式，使每个层次的不同学生都能够在学习过程中获得必要的知识，同时也不必浪费时间去学习那些自己能力之外的问题。学习能力强的学生可以获得更高层次的知识，而学习能力偏弱一些的学生也能在学习中获得乐趣和成就感，这对于提升学生整体的学习兴趣是非常有利的。
　　三、课堂活动设计
　　上文对“学生中心法”这种全新的教学方法进行了理论上的论述，以下笔者就对其实际应用中的一些方法进行探究。
　　（一）改善互动方式
　　想要做到以学生为中心，必须首先对学生现在的学习情况和知识架构进行充分的了解和认识，将之后的学习任务建立在学生原有的基础之上，这样对学生来说更加容易接受。除此之外，大学阶段课堂上的互动往往存在着许多问题，必须要重新制订提问互动的方式方法，选择难度适中的问题进行互动，从而在吸引学生兴趣的同时，让他们进行一定的思考。
　　（二）完善评价体系
　　建立一个完善的评价体系，对提升教学质量而言是非常重要的。如果评价体系出现了错误，那么学生就很难认同教师给予的建议，提出的指导意见也不会真正得到重视落实。所以完善教学评价体系十分重要。
　　综上所述，过去的“教师中心法”随着时代的变迁已经无法适应新的教学要求，“学生中心法”应运而生。二者相比较，以学生为中心的教学方法具有更大的优势，我们可以从评价体系和互动方式中入手，全面推动大学教育质量向前迈进。
　　参考文献：
　　[1]倪菲菲.“以学生为中心”教学法在我国高校本土化的探讨[J].兰州教育学院学报，，2015，31（8）：116-118.
　　[2]胡斌.以“学生为中心”教学法在教学中的应用[J].广州化工，2013，41（1）：197-198.
　　[3]王好强.以学生为中心教学法的探讨[J].时代经贸（中旬刊），2008（S6）：228，232.

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