作者：周悦 张太玥
　　[摘 要] 专业教学资源库构建过程强化优质教学资源的整合与集中，目的是实现资源的高度共享，强化网络教学的全面推广。小规模限制性在线课程SPOC则重视在线学习与课堂教学的有机融合，两者在功能上具有高度契合性。立足高职院校信息化教学发展现状，基于专业角度分析职业教育专业教学资源库构建方法以及运用方式。
　　[关 键 词] SPOC；职业教育；专业教学资源库；在线课程
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）35-0071-01
　　SPOC小规模限制性在线课程，是相对于MOOC大规模在线开放课程而提出的。MOOC课程追求开放性与共享性，以大规模为突出特点，但是完成效率不高，投资过高。鉴于这种情况，SPOC模式应时而出，在兼顾MOOC优点的同时，有效弥补了其自身不足，将资源集中投入至小规模、特定人群的教学需求中，融合传统校园课堂教学模式，以在线评价与教学资源为主要方式，起到对传统课堂的辅助作用。
　　一、基于专业角度对职业教育专业教学资源库的构建分析
　　（一）教学资源库功能目标
　　1.为学习者提供系统与个性化的资源服务
　　随着计算机及网络技术的不断发展，信息化技术已经在教育教学领域得到了广泛应用，教育部《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》中明确提出，“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作，，教学资源库的构建是实现教育信息化的手段之一，需要做好顶层设计，从功能上实现为学习者提供系统化、个性化的教学资源。
　　2.强化辅助教学功能
　　在线教育的目标是满足师生对信息的高效性需求，突破时空限制。借助资源库，结合不同学习目标与课堂要求，发挥资源库灵活性特征，强化教学内容的组织以及教学行为的实施，实现教学目标。资源库的构建需要根据专业及课程需求，结合海量资源的整合，进行资源优化与共享，融入SPOC课程的优势，实现便利、科学、高效的教学辅助功能。
　　（二）教学资源库构建的基本原则
　　1.重视科学性，增强实用性
　　教学资源库的构建应以职业教育特点为基准，注重实效性，既要满足人才培养的宏观要求，又要重视细化目标的实效，发挥对课程资源、职业岗位技能培训的支持作用，滿足人才培养、课程学习以及行业岗位的需求。
　　2.需要统一标准
　　教学资源库构建需要统一标准，如框架、组织安排以及内容要求等。同时，界面应简洁友好，满足学习者的操作习惯。在组织结构上，要力求严谨有序，便于管理与控制。在内容与结构上，需要进行细化，为后续升级与更新提供方便。此外，应设置智能化的反馈评价机制，满足交互性要求。
　　（三）资源库的构建需要发挥多方面共同作用
　　1.重视教学资源的丰富性与多元化
　　职业技能的培养，项目是教学的基本组成部分。单一项目可以组成最原始的学习素材，在打破传统线性课程体系的同时，融合本地经济以及行业发展实际，选取更加丰富和多元化的教育资源，实现资源的项目化。
　　2.不断完善与更新教学资源
　　专业教学团队是完成资源收集、整理以及上线的核心力量，行业企业是资源库优质资源的提供者，学生作为资源使用者，也是建设者与参与者，借助对资源的选择、使用以及反馈，不断完善、更新教学资源，有利于更好地发挥资源库的辅助作用。
　　二、面向SPOC职业教育专业教学资源库的运用分析
　　（一）有效发挥混合式教学模式的优势
　　混合式教学是对多种教学模式的灵活整合，主要包含传统板书式以及多媒体方式。同时，重视自主学习与协作学习的全面结合。混合式教学包含线上与线下的综合运用，有效发挥传统学习与网络学习的综合优势。
　　（二）多角度实现过程监督
　　借助资源库进行SPOC学习，学生可掌控学习进程，教师借助全程网络导学，可加强互动、引导与监督。教师角色发生转变，由课程的执行者转变为资源库的建设者，由知识的传授者发转化为在线学习的督导者，强化对不同学习状态的引导与监督。
　　（三）借助智能化评价方式提升学习效果
　　面向SPOC的资源库建设，应重视专业化评价标准的引入，针对评价标准进行设计，结合过程性评价与终结性评价，达到对学习效果全面、客观的评价。在评价手段上，对客观题与主观题区别对待，制订差异化评分标准，及时提出建议，强化对知识的巩固。
　　综上所述，面向SPOC的职业教育专业教学资源库构建与运用，既要发挥职业学习本身的资源优势，又要融入多元化的社会资源，有效增强教学资源的实用性和时效性，方便使用者获取资源，达到资源的高度共享，在一定程度上推动职业教育资源的融合与创新。
　　参考文献：
　　[1]周衍安.职业教育专业教学资源建设研究：基于42个国家资源库建设方案的统计分析[J].职业技术教育，2014（32）：5-8.
　　[2]李小娃，莫玉婉.专业教学资源库建设：从资源的优质共享到高职院校的优质均衡：基于“职业教育专业教学资源库已立项建设资源库”的实证分析[J].职业技术教育，2017，38（19）：30-34.

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