作者：唐江花
　　[摘 要] 生命教育作为一种全人教育，其语文教学过程在全人教育中占有十分重要的地位，发挥着不断丰富生命个体的教育内涵，帮助生命个体认识生命、体验生命，甚至完善生命的作用。而要想实现这一目标，就可以通过文本教学的途径，教会每个生命个体如何发现“人”，追求生命个体的成长。
　　[关 键 词] 生命教育；生命个体；语文文本教学
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）35-0078-01
　　语文教学作为生命教学的一个重要组成部分不仅着力于对生命个体的价值取向的教育，更着重于运用文本教育的方式教会各个生命个体应该如何去看待人、体悟情，感受美。除此之外，更加倡导生命个体自主发展，实现理性与感性的和谐统一，而语文的文本教学具有实现这一目标的独特优势。
　　一、语文教学下生命个体的价值取向
　　教育的本质是教师组织学生进行有计划的学习活动，在这一活动中老师会帮助学生从多方面进行有效的学习，学习应该如何更好地实现自主发展，而不是通过教条的教学方式，将人塑造成某种工具。对生命教育来说，更要求教育者能够尊重生命的本质，激发他们的灵性。其中语文学科作为文科最重要的一个组成部分，进行语文教学就是进行母语教学，就是实现了对生命个体的本民族文化的教化，让他们从本民族的文字、语言文化中找到更好的人际交流方式，通过语文文本教学的方式帮助他们找到正确的价值取向，完成个体生命的成长，也通过生命教育的全人教育方式帮他们实现生命的自主发展。
　　以语文文本教学的方式完成对生命个体的生命教育，不仅仅是因为语文是相对其他学科来说更接近人的生命和灵魂的学科，更是因为学习语文能够赋予我们辩证性的思维和深入思考的能力。在文本教育过程中，人们在长期接受传统文化教育的同时也会耳濡目染，进而树立正确的价值取向，产生强烈的爱国主义意识，也会更加重视自我的道德修养。
　　在生命教育的视域之下，如何丰富和发展生命个体的思维活动成为语文教学的主要任务。通过语文文本教学的方式，激发学生潜在的才能，使学生的创造力、理解力以及想象力得到充分开发，，完成个体生命的成长，实现生命的最终价值。
　　二、文本教育——语文教育的实际途径
　　我国的教育途径一直以来都是以文本教育为主的。通过语文文本的教育方式不仅可以培养学生听读说写的能力，还能丰富学生的生活体验，教会学生如何发现“人”，了解人为什么存在，存在的价值又是什么，进而能够对比自己，改正自身的缺点。
　　再者就是通过语文的文本学习，体悟“情”。在阅读一本书籍之后能够对文本中所表达的情感有一定的领悟，通过语文文本教育使学生能够更进一步换位思考作者写作时内心想表达的情感，丰富生命个体的精神层面。
　　除此之外，学习语文文本能够帮助学生感悟“美”。通过对文本的学习，感受文字描述出来的美，引发自己对美的思考，意识到自然的美是无限的，但是我们能看到的美确是有限的，这样一来就会使学生更加懂得珍惜生命。
　　三、生命教育视域下文本教育发挥的作用
　　教会学生如何认知生命。在语文教学中，教材一般主体就是我国的文学经典。通过一系列神话故事的传说，让学生了解我们的祖先在过去对时间的和生命的追求和渴望，让他们更加懂得珍惜和尊重生命。在生命教育视域之下，通过有限的课堂文本教育帮助学生培养对未知事物的好奇心，提升学生生命的价值。
　　带领学生体验生命。当学生以及学会了该如何认知生命并且正确对待生命之后，生命就会呈现出一副積极向上的状态，而一旦生命没有得到尊重和展示，生命就会显得十分萎靡。要知道个体精神生活的丰富性是决定一个人的生命质量的。在进行生命教育视域下的语文教学时，积极地进行个体之间的人际交流，有助于学生感悟到人与世界之间的关系，体会到生命的韵味和价值，完成自我的超越。
　　教会学生如何完善生命。通过生命教育视域下的语文教学可以教会学生如何用辩证性的思维进一步深入思考问题，打破对自身才能发挥的局限，探索生命的根本以及宇宙的奥秘，拒绝成为随波逐流的人，要立志成为一名有志向的人，在一次次的探索中不断突破自我，实现自我生命的完善。
　　教育不是为了将人塑造成某种产物，而仅仅是通过文本教学的方式帮助学生将他们的潜在才能激发出来，督促学生向多方位发展。正如《师说》中所说：“师者，所以传道授业解惑者也。”教师不过是帮助学生解决疑惑的人，其最根本的发展还是要看自己。教师的教导只是在一定的前提之下对学生进行启迪，帮助学生们拓展心灵的宽度。
　　参考文献：
　　[1]唐海波.生命视野下语文有效教学过程的维度[J].中学语文教学参考，2010（8）.
　　[2]主毅.职业教育视域下语文教育人文性的探讨[J].当代职业教育，2011（17）.
　　[3]黄宗赋，黄鹤.浅谈新课程下的课堂教育文化[J].中学语文教学参考，2011（10）.

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