作者：张慧
　　[摘 要] 通过对长春师范高等专科学校幼儿文学课程中朗读教学现状的调查研究，分析该校在幼儿文学课程朗读教学中取得的成绩，目前还存在哪些问题，如何解决这些问题，从而逐步提高学生的口语表达能力。
　　[关 键 词] 职业学校；学前教育专业；幼儿文学；朗读；问题
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）35-0084-01
　　本文以长春师范高等专科学校学前教育专业学生为调查研究对象，分析该校学前教育专业学生在幼兒文学课程的朗读教学中取得的成绩，以及目前在幼儿文学课程中的朗读教学还存在哪些问题。通过本研究，可以帮助学生摆脱语言中的固定腔调、语言平直等问题，从而提高学生的专业技能及口语表达能力。
　　幼儿文学是学前教育专业的主要课程。课程包括理论与技能实践两部分，着力于将幼儿文学作品进行创作演绎，借此提高学生的口语表达能力。在幼儿语言教育学中明确指出2～3岁是学习口头语言的关键期，4～5岁学习书面语言的关键期。所以，教师要在关键期内对幼儿实施语言教育。而实施语言教育的最好方式是利用幼儿文学帮助幼儿提高语言表达能力。在教学过程中，幼师的语言具有一定的示范性与引领作用。
　　一、取得的成效
　　（一）学校方面高度重视幼儿文学中的朗读教学
　　2005年开始，我校组织推出了学前教育专业“技能月”活动，鼓励全体师生积极参与到技能活动的展示中来。为展示学生的语言技能，我校先后在技能月活动中开展了五次“童话故事大王”比赛。为了巩固学生技能，我校分阶段制定了活动方案。
　　（二）为学生创造表演空间
　　为了丰富学生的校园文化生活，根据我校学生的实际情况，我们开设了“幼儿戏剧社团”“小小主持人社团”。社团在开设的同时，配有专业教师对学生进行口语辅导。每学期为学生提供平台展示自己的作品。社团的开设为学生提供了拓宽视野、展示自我的舞台。
　　二、存在的问题
　　（一）教材过于单一
　　我校学前教育专业口语教材包括“听话与说话”“幼儿文学”“普通话培训”。三本教材在使用过程中缺少联系性，教材与教材之间衔接不够导致学生在掌握朗读技能时，缺少理论与实践的结合。作为学前教育专业类的学生，幼儿教师口语应是其必修课，“听话与说话”“普通话测试”是学习掌握教师口语的基础。而幼儿文学应作为载体出现，在学生掌握口语技能的同时，将幼儿文学作品融入训练中，真正做到理论与实践的结合。
　　（二）指导力度不足
　　在听课调查中发现，教师在讲解朗读技巧时，教学方法过于单调、机械、生硬。比如，一位教师讲解朗读技巧中的语调语气，引用作品《春雨的色彩》进行训练，讲解技巧后直接指导学生诵读作品，可是作为幼儿文学作品学生在反复朗读时，语调、节奏都不够轻快，教师不满意，再次引导学生要求其读出轻快、欢畅的感觉。可是学生依旧那样读。假如这时教师示范一下，指出朗读的技巧，强调情感带动语气，根据语气控制好声音，可能学生会读出作品的欢畅感，，但这种不痛不痒的指导语句，致使学生不能理解，很难融入朗读的语境。
　　（三）朗读时间不足
　　通过调查发现，一节课40分钟，一年级、二年级的口语课一周一节，而班级学生有四十多人。可见班额大，训练时间少成了口语课的弊病。整节课教师几乎是不间断地讲解，朗读练习往往被“讲问教学”所占用。学生课上朗读效果不好，教师根本没有时间对学生进行一对一的指导。长时间下来，学生养成了一定的朗读习惯，很难改正。
　　三、问题的解决
　　（一）加大指导力度
　　根据口语课程的需要，将课程进行整合。幼儿文学课程中少不了朗读训练，而听话与说话课程中也少不了幼儿文学的作品作为载体。根据这一特点，两门课程可以进行整合。在整合课程的基础上，增加课时量，力争课上做到一对一辅导。学校加强对教师基本功的考核，督促教师在课堂中加大对学生的指导力度。
　　（二）教学方法多样化
　　幼儿文学分为儿歌、童话故事、幼儿故事、幼儿散文、幼儿诗、幼儿图画故事、幼儿戏剧。课程中的每种文体都离不开朗读教学。教学中如果一味采用讲解法，会降低学生学习的趣味性，长时间下来会导致学生厌恶朗读环节。所以，课上教师应将教学方法多样化。例如，幼儿戏剧朗读可以采用情景教学法；幼儿图画故事朗读可以采用任务驱动法等。通过多样的教学方法，提高学生的学习兴趣。
　　（三）校本教材的研发
　　在建设“幼儿文学”精品课的同时，开发校本教材。将幼儿文学作品进行整合，根据作品的表现方式整合入册。尝试加强作品的朗读指导，在作品中指出朗读技巧，帮助学生进行朗读。
　　通过调查分析发现，学生在幼儿文学课程的朗读训练中表现出缺乏兴趣、语言表达单一等的问题。这些问题的存在是教学方法单一、教师指导能力不够等原因造成的。要想解决这些问题应从教材整合入手，改进教学方法，完善校本教材的开发，根据学生的兴趣爱好为学生提供展示空间。
　　参考文献：
　　[1]王杰，杨红霞，周杏坤.儿童文学[M].北京师范大学出版社，2011.
　　[2]人民教育出版社中学语文室.幼儿文学[M].人民教育出版社，2005.
　　[3]人民教育出版社中学语文室.听话和说话[M].人民教育出版社，2004.
　　[4]蔡晶.在语文教学中如何培养学生的朗读能力[D].辽宁师范大学，2006.

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