作者：肖紫嫣
　　[摘 要] 高校专业课具有较强的育人优势，但现实中还存在思政教育与专业教学“两张皮”的现象。在借鉴和总结现有教师开展“课程思政”教学模式改革实践成果的基础上，提出通过树立“课程思政”理念，改进教学策略，完善教学评估等措施来强化专业课的育人功能，从而探索出一条适合高职院校实施“课程思政”的有效途径。
　　[关 键 词] 高职专业课程；课程思政；方法策略
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）01-0096-02
　　长期以来，高职院校专业课的实用主义现象严重，其独特的育人优势被忽视，而“思政课的教学苦于得不到专业教学层面的支撑，日渐陷入孤岛化困境”。随着全国、全省高校思政工作会议的相继召开，进一步明确了“所有课堂都有育人功能，各门课都要守好一段渠、种好责任田”。“各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。要大力推动“思政课程”向“课程思政”转变，努力把知识教育同价值观教育结合起来，构建全课程育人的格局。按照这一要求，专业课同样要承担起育人的功能，注重以专业技能知识为载体开展育人工作，深入挖掘各类专业课程的思政元素，有效实施“课程思政”，落实专业教师的育人职责。
　　在此背景下，笔者所在高职院校在充分酝酿的基础上，开展了“课程思政”教学模式的实践探索，设立专项资金鼓励教师申报立项研究，寓思政教育于专业课程教学过程之中，拓展思路，集思广益，初步探索出了一条适合自身特色的课程思政实施路径。
　　一、强化专业课教师的“课程思政”理念
　　（一）重视自身的言行规范
　　专业课教师作为“课程思政”的实施者，承担了教书育人的双重职责，必须遵循基本的师德规范。“人师”是直观的最有教育意义的模范，是学生鲜活的榜样。尤其是在课堂教学中，教师在讲台上表现出来的得体的言行举止、谈吐气质，深厚的才学积累，良好的道德修养，会吸引学生对教师产生真诚的信赖感，学生也因“亲其师”，而易“信其道”。因此，专业课教师必须坚持正确的政治方向，具有优秀的道德品行，树立高度的敬业精神和责任感，时刻以饱满的激情、良好的精神状态投入到教学中，“做学生锤炼品格的引路人，做学生学习知识的引路人，做学生创新思维的引路人，做学生奉献祖国的引路人”，真正成为社会主义核心价值观的传播者，高尚师德的践行者，这对学生来说就是最好的思政教育。
　　（二）转变自身的育人观念
　　要转变“教书”与“育人”两张皮的育人观念，教师首先要认识到，专业课蕴含着丰富的思政内涵，将社会主义核心价值观教育、理想信念教育融入课程教学是帮助和引导学生树立正确人生观、促进学生全面发展的重要途径。其次，应意识到要把专业课作为思政教育的主渠道，进行自觉的思想引导，而不是牵强附会地生硬灌输。最后，必须树立“全员育人、全方位育人、全过程育人”的教育观，把思政教育融入所有的教学活动和点滴的师生交往中。
　　（三）充分挖掘思政内涵
　　要实施“課程思政”，关键在于发挥教师的主观能动性，在工作中注重学习思政教育的工作方法，不断提高自身在课堂上开展思政教育的能力和水平，使学生深切领会到课程内容背后的德育内涵。这要求教师在教学生掌握专业技能的同时，要深度挖掘教学内容中的思政元素，用学生喜闻乐见的方式把正确的世界观、人生观、价值观、思维方法等传授给学生。从学校层面，要加大师资培训力度，鼓励、支持教师在教学实践中开展“课程思政”教学改革，不断改进“课程思政”的实现路径，充分发挥专业课程的德育功能，从而使思政教育在专业课堂中潜移默化地完成。
　　二、实施“课程思政”的教学策略
　　（一）结合专业特点挖掘思政元素
　　高职专业的内容很广泛，大多数都与职业、岗位相对接，因此“课程思政”中的思政教育可结合具体的专业课程内容巧妙灵活地进行。比如，模具、机械等实训环节较多的专业教学中，可以从职业素养的角度挖掘思政元素，要求学生养成一丝不苟的精神和认真负责的工作态度；会计专业的教学可以从加强诚信教育出发，把“不做假账”的职业要求融入专业课程教学；空乘专业可以从友好微笑服务等文明礼仪教育中体现核心价值观的“敬业和友善”；管理专业的教学，可从成本最小化、利润最大化的基本原理出发，加强对学生进行择优决策的取舍观、艰苦奋斗的创业观等的教育等。另外，专业教师还应适时地利用自己的专业知识储备，正确剖析所学专业在国家建设、社会经济发展中的重要性，帮助学生树立职业理想。
　　（二）结合学生特点进行科学引导
　　“课程思政”的实施应该是“润物细无声”的过程，不是生硬地说教和灌输，应当本着因材施教、教书育人的原则，针对“95后”大学生的思想特点设计“课程思政”的教学目标，抽象的思政内容不适应“95后”大学生的接受需要，政治性过强的内容学生没有经验体会，模式化的内容脱离实际生活。因此，要在语言、方式和手段上转型，用“95后”的语言把思政元素融入专业课讲授中；由灌输转为对话，变“独白”为互动交流，由理论讲解转为体验式教育；“课程思政”实施者还要有理论功底，还要有运用新媒体的能力，只有这样才能取得良好的效果。
　　（三）结合课程教学创新方式方法
　　要让课堂成为思政教育的有效载体，教学方法必须切实遵循教书育人的规律，注重提升课堂话语传播的有效性，在讨论式教学、案例教学、情景模拟与角色体验等教学方法的探索中，促进学生通过参与和思考，实现认知、态度、情感和行为认同，以行之有效的“课程思政”教育方式，在潜移默化中培育社会主义核心价值观。
　　1.案例教学法
　　在上课前，教师要做好充分准备，了解学生关注的社会热点，精选专业课程案例，找到专业课程与社会现实、学生思想动态的契合点。具体可将学生分为几个小组，组内成员分工合作进行实际案例分析，，培养学生自主学习、与人探讨的协作精神，实现思政内容的自我教育。最后在教师点评环节，再一次深层次地挖掘案例中的思政元素，对学生进行诚信教育、爱国主义教育、团队合作意识教育等。

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