作者：刘佳
　　[摘 要] 近些年来，随着教育改革的不断推进和发展，微课教学在高校概率统计教学改革中受到了许多教师的青睐和推广。从对微课的发展背景及其特点介绍入手，分析了微课在高校概率统计教学中应用的积极意义，并就微课在高校概率统计教学改革中的具体应用方法进行了简要的介绍。
　　[关 键 词] 微课；高校概率统计；教学改革
　　[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）01-0140-02
　　一、微课的发展背景及其特点
　　微课的雏形主要是由美国北爱荷华大学的LeRoy A.McGrew教授提出来的60-second course和英国纳皮尔大学T.P.Kee所提出的the one miunte lecture这两种教学理念衍生出来的一种新的教学模式。此外，在2006年的时候，萨尔曼·可汗在他所推出的可汗学院中录制了课程视频，这一课程视频对美国的教育产生了极大的影响。在2007年的时候，美国化学教师又在萨尔曼·可汗这一教学模式的基础上提出了“颠倒课堂”，这些与我们现在的微课在一定程度上有着异曲同工之妙。而在我国，微课主要是由胡铁生提出来的，其认为，要想更好地完成新课程标准的要求，提高学生的学习效率，就应该以教学视频为载体，这一教学视频还应反映教师在课堂教学中的重点内容和难点内容，从而形成教学资源的有效组合，提高教学效率和学生的学习效率。
　　对微课来说，其不管是教育理念还是教学方式都与传统教学之间存在着较大的差异，而微课的特点则主要表现在以下几个方面：
　　1.主题内容一目了然，方便查阅和观看。微课主要是教师为了解决教学中某一知识点或者是强调教学重难点内容而录制的教学小视频。所以，微课的教学目标一般都比较单一，指向性明确，所有微课的制作和设计都是围绕某一知识点进行的，整个教学视频中不仅重视教师的“教”，同时也非常重视对学生“学”的设计。此外，微课也不是对整节课的复制，而是将所有重点内容进行浓缩后展示给学生看，学生则可以根据自己的学习情况来选择自己还没有掌握的知识点进行反复的学习，直到学会为止。这样的教学视频不仅具有主题明确的特点，同时也方便了学生的查阅和学习。
　　2.内容精简。微课视频中的教学内容并不是整个教学环节，而是突出表现课堂教学中某个比较重要的知识点，其内容往往比较精简。而对学生来说，其注意力的有效时间一般在10分钟左右，而微课的视频也正好在5～8分钟之间。这样一来，学生就会在有效的注意力时间内，对自己课堂上未掌握的知识点进行学习，从而提高了学习效率。
　　3.占用的资源容量较小。微课所占内存大多数在几十兆左右，其视频的格式是支持网络在线播放的格式，所以教师和学生可以随时随地在有网络的地方对微课视频进行观看，同时也可以将其保存到终端设备上进行移动学习，这样，既拓宽了学生的知识获取渠道，又提高了学生的学习效率。
　　二、微课在高校概率统计教学中应用的积极意义
　　随着社会的发展，人们对知识的需求也在不断提高，傳统的教学模式显然已经不能满足学生对知识的需求。对此，为了提高学生对知识的需求和学习效率，为社会培养更优秀的人才，就应该学习和借鉴先进的教学模式。此外，现阶段在高校的扩招下，学生人数逐年增长，由于班级人数较多，教师在教学过程中会忽略学生之间的差异性，很难照顾到每一位学生。这样一来，既不能实现高校人才培养的目标，同时也不利于高校学生的个性化和全面发展，对学生创新能力和思维能力的培养极为不利。
　　针对这一现象，高校教师在教学过程中，要积极采用微课这种教学模式，其可以围绕某一个知识点来录制一段简短且完整的教学活动，并将这些教学视频共享在学校的网络平台上，这样学生就能够根据自己的需求来下载和学习相关的知识点，直到自己完全掌握。
　　总之，在高校概率统计教学中，积极运用微课，能够消除学生的差异性，让学生根据自己的实际情况来完善自己的不足之处，从而提高其学习效率，促进高校学生的个性化发展。所以，在今后的概率统计教学中，教师要基于互联网的优势，利用微课为学生提供的便利性和其本身的实用性，提高教学效率，为学生的全面发展打下坚实的基础。
　　三、微课在高校概率统计教学改革中的具体应用方法
　　高校概率统计主要是一门研究随机现象统计规律的学科，这一学科的基本思想就是随机思想，其被广泛地应用于理工、经管以及医学等各个领域中。但是对这一学科来说，其随机思想是学生很难理解的，对此，教师在教学过程中对教学方式进行创新和改革。
　　而要想学好概率统计这一学科，首先要做的就是要理解和掌握其中的一些基本概念，但是在课堂教学中，仅凭有限的时间学生是不能对相关概念有一个全面的认识和理解的，对此，教师可以采用微课的方式，精心准备微课，对每一个概念进行详细的讲解。这样，学生就能够在课后根据自己的实际情况来进行重复学习。其次，教师还应该实现微课资源的共享。要想完全理解概率统计中的一些概念并不是一件简单的事，其往往需要教研人员不断的探讨和整理，只有这样才能挖掘出一种易于被学生接受的学习方法。对此，在微课的制作上，教师应该与同行之间进行充分的交流，并通过在线课程平台来学习其他同行的优秀微课，及时弥补自己的不足之处，，实现资源的共享，从而在激发学生学习兴趣的同时，提高学生的学习效率。
　　对此，在高校概率统计教学中，教师要积极地使用微课这一教学模式，下文则主要就微课在高校概率统计教学中的具体应用进行了简单的介绍和说明。
　　（一）将传统教学与微课有机融合在一起
　　高校的一节大课课时在90分钟左右，若在一整节课中都进行纯概念或者知识点的讲解不能达到较好的教学效果。而要想在有限的课堂教学中，吸引学生的注意力，取得较好的教学效果，最重要的就是对现有的传统教学模式进行改革，并将微课与传统教学有机融合在一起，从而在丰富课堂教学形式，吸引学生注意力的同时，提高教学效果。

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