作者：刘洗，曾明芳，吴丽君
　　[摘 要] 作为公共政治理论课，马克思主义基本原理概论对学习者的世界观人生观和价值观都有重要的指引和导向作用，同时也是期末考试和考研必考科目。老师在教学过程中和学生在学习过程中，都探索出了很多利于接受的好方法。在教学过程中尝试引入简易图形来辅助教学，并收到学生的良好反馈。将从事物永恒发展的方法论、真理的绝对性和相对性辩证关系原理具体说明简易图形的使用。希望在教学形式的探究上起到抛砖引玉的效果。
　　[关 键 词] 马克思主义；基本原理；图形法；简易图形
　　[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）01-0158-02
　　马克思主义基本原理概论可以说是四门公共政治理论课中内涵最深刻、最难讲透的。尤其是马克思主义哲学中的一些理论，即使在采用理论联系实际举例分析之后仍然难以加深学生的理解。在教学过程中灵活采用多种形式辅助教学往往能起到事半功倍的效果。其中引入简易图形就在实际教学中获得了一定效果。
　　一、理论依据
　　在马克思主义哲学原理中明确指出了认识的产生过程是从感性认识到理性认识，而且感性认识和理性认识是相互渗透的。我们知道要想获得真理性认识首先是掌握大量丰富的感性材料，进一步加以分析形成理性认识，并在实践中进一步加以检验。我们获得感性材料时，理性因素帮助我们去粗取精、去伪存真，透过现象看本质。同时在学习理性认识的过程中也会有感性认识在起作用，使我们学习的知识更加具体和立体化，以加深我们的理解。马克思主义基本原理中的内容都是马克思恩格斯和马克思主义者智慧的结晶，是理性认识，所以在大学或者在中学教学过程中将简易图形运用到马克思主义基本原理教学过程中同样会起到较好的辅助效果，能加深学生的印象，帮助学生理解和记忆。而且简易图形方便绘制，不需要任何的绘画功底，便于老师和学生使用。
　　二、直接来源
　　关于把简易图形运用到马克思主义基本原理教学过程中的直接来源有两个：（1）教学过程中PPT辅助板书，主要的内容都打到屏幕上，板书就争取简单易懂或是列出提纲和重点内容。在讲唯物主义辩证法中发展的内容时，当讲到事物的发展是波浪式前进或螺旋式上升的过程时，可以在黑板上画出一幅简单的波浪图或螺旋图，这样学生就会有更直观的了解。并且在讲发展的方法论时也可以用到这个图形而且效果也比较好。（2）灵感来源，把图形引入马克思主义基本原理概论课堂早已有之，南开大学就有老师借助太极图讲解矛盾论，也有文章详细介绍了如何把太极阴阳图引入马克思主义基本原理对立统一规律的教学中来加深学生的理解。对进一步进行图形法教学的探究带来了较大的启发和鼓舞。
　　三、具体应用
　　（一）波浪图或螺旋图在永恒发展的方法论讲解中的运用
　　事物的永恒发展对应的方法论要求是发展的观点是唯物辩证法的另一个基本观点，它要求我们用发展的观点来观察和分析事物。
　　首先，把事物看成一个变化发展着的过程，注意考察它的过去、现在和未来，正确地把握事物的来龙去脉。其次，应弄清事物在其发展过程中所处的阶段和地位，作为解决问题的依据。最后，要有创新精神，促使新事物的成长。
　　对这一内容在教学过程中已经先讲了事物的发展呈现出波浪式前进或螺旋式上升的总趋势，，在这里就可以加以运用。可以画一个波浪式前进的图或者螺旋上升的图对方法论加以说明。（如图1所示）
　　由图1可知：（1）事物的发展是一个过程，图中有过去、现在和未来，所以我们应该从事物发展的整个过程来看，把握事物的来龙去脉。（2）我们要明白事物现在或当时处在哪个阶段具体的事物放到具体的阶段去考查。如图中标出的加粗部分（教學中可用彩色粉笔强调）表示事物所处阶段。（3）我们了解过去和现在就能更好地利用和创造条件开创更加美好的未来，用创新精神促进新事物的成长。如图箭头表示向更高的阶段发展。同时再结合学生自身的成长和发展来加以详细说明，以加深学生印象，帮助学生理解。
　　（二）简易线段在辅助讲解真理绝对性和相对性辩证关系原理中的运用
　　1.具有绝对性的真理和具有相对性的真理是相互渗透和相互包含的。一方面，相对之中有绝对，绝对寓于相对之中，任何相对性真理都包含有绝对性真理的颗粒，没有离开绝对性真理而存在的相对性真理；另一方面，绝对之中有相对，无数具有相对性的真理之总和构成具有绝对性的真理。
　　2.具有相对性的真理和具有绝对性的真理又是辩证转化的。真理是一个过程，是一个由相对性真理走向绝对性真理、接近绝对性真理的永无止境的发展过程。对这个问题毛泽东曾经做过生动形象的说明：“马克思主义者承认，在绝对的总的宇宙发展过程中，各个具体过程的发展都是相对的，因而在绝对真理的长河中，人们对在各个一定发展阶段上的具体过程的认识只具有相对的真理性。无数相对的真理之总和就是绝对真理。”（《毛泽东选集》第一卷，人民出版社1991年版，第295页）所以借用毛泽东同志的比喻，我们可以用简单的线条来表示真理的绝对性和相对性的辩证关系。（如图2所示）
　　通过这个图就可以更直观地边画边讲。不规则的横线代表绝对真理的长河，是没有终点的，用竖线隔开的线段代表人们的阶段性和局部性认识。
　　关于相互渗透和相互包含，我们可以选取其中加粗的线段来说明。事物是永恒发展的，就像图2的横线一样没有终点，中间加粗的线段作为人类对某一事物某一阶段的认识，只是事物发展长河中的一部分，是相对的，但是它却是对这一事物阶段性的局部性的正确认识，是绝对的。这就是原理当中所说的相对之中有绝对。同时说明真理的绝对性和相对性是同一真理性认识的两种属性。
　　事物的发展是一个过程，人们对事物的认识也是一个不断发展的过程，图2中从竖线①到竖线④之间的线段，表示对一事物在该阶段的绝对性认识即绝对真理，那么对事物发展的竖线①到竖线④这一阶段和过程来讲，竖线①和②之间的线段、②和③以及③和④之间的线段就是相对性的即相对真理，由此可以很容易看出无数具有相对性的真理之总和构成具有绝对性的真理，即绝对之中有相对。
　　关于相对真理向绝对真理的辩证转化，根据图2所示就很容易理解了。一段一段的认识都是真理长河当中的相对真理，但是一段一段的连起来就会不断地接近事物发展的全过程、全局走向和接近绝对真理。
　　总之，上述两个例子都是在教学中比较容易操作而且也是经过实验学生易于接受的，马克思主义基本原理概论课作为一门公共课不管文理课学生都要学习，尤其对一些理科生或者基础较差的学生采用此种方式能帮助学生更直观地学习和理解相关理论，至少能加深学生的印象便于学生记忆。在马克思主义基本原理概论课教学过程中引入简易图形只是一个初步尝试和探索，还需要不断地完善和改进以求更好地促进教学。
　　参考文献：
　　[1]王展飞，许征帆.马克思主义基本原理概论（2013年修订版）[M].高等教育出版社，2014.
　　[2]黄前程.借“阴阳论”解“矛盾论”：“对立统一规律”教学探研[J].文教资料，2013（26）.
　　[3]孙月红.“马克思主义基本原理概论”课教学探析[J].思想理论教育导刊，2011（11）.

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