作者：熊荆
　　[摘 要] 随着教育体制改革的不断深化，高职教学模式发生了巨大的改变，但由于教学管理、教育方法等因素的影响，使当前的高职教学工作仍存在诸多问题。电气专业是实践性极强的专业，将从协同育人的角度出发，探析高职电气专业实践教学的具体措施，以期促进高职教学工作的健康发展。
　　[关 键 词] 协同育人；高职电气专业；实践教学
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）01-0110-01
　　高职的办学宗旨向来以培养学生的实践能力为主，职业素养与创新精神在高职教学中扮演着十分重要的角色。高职的教学工作缺乏创新的平台与契机，学生的实践能力也无法得到实质上的进步。因此，高职需要在政府的领导下，与各企业合作，制订协同培养计划，掌握相关行业的实时动态，为学生的发展创造条件。
　　一、基于协同育人范式下的高职电气专业实践教学现状
　　（一）协同育人概念
　　协同育人是指以人才培养与使用为目的，将育人主体与人才的培养、使用有效地结合到一起，通过机制的创新来突破两主体间的壁垒，充分发挥育人主体间彼此的资源优势，最终达到互惠的效果，实现最优发展。协同育人的育人主体包含政府、企业等，而学校则作为人才培养与输出的关键组织。协同育人是新时代背景下高职教学的重要手段，，也是社会发展的必然结果[1]。
　　（二）教学现状
　　协同育人机制最早流行于欧美等发达国家，政府通过立法明确该机制的有效性，为协同育人提供了法律保障，高职院校将企业岗位与要求纳入课程中，与学校联合共同管理实习实训，使学生能够尽快地适应企业的运作情况，并快速上手。
　　由于没有政府的政策支持，高校无法与企业建立起长远的合作关系，企业人才需求缺乏长远的规划，高职也无法提供符合企业标准的高素质型人才，两者间产生了巨大的鸿沟，更无法建立协同育人的长效机制。在教育改革的背景下，高职的教学工作仍然由教师在校内承担，学生能够走出校园接触社会的机会非常少，相关的实践课程也只是简单的构建场景，缺少氛围。学生的学习内容与企业的实际工作相脱节，相关的考核标准也无法满足学生综合能力培养的具体要求。虽然毕业前夕会为学生准备实习，但许多学生实践学习成绩不达标、教学工作安排不科学、实习质量不高等，都成为阻碍学生实践能力提升的重要因素。
　　二、基于协同育人范式下的高职电气专业实践教学改革
　　（一）创新实践教学模式
　　电气专业是高职实践教学的重要组成部分。教师可采用“三层次”教学模式，首先培养学生基本技能的实践能力；其次提高学生综合技能与实践水平；最后创新实践内容，导入企业实际工作内容等，进而形成“教、学、做”一体化的教学模式，帮助学生将学习与技能相结合，达到综合素质能力培养的最终目的。例如，教师可在最初安排电气设备的基本操作原理课程中，使学生了解电气设备的内部构造，当发生故障时，能够第一时间找出故障；再如，企业可安排学生进入车间进行操作，了解企业内部的工作流程，并将学生参与的一切活动都计入实习考核的范围，使实习能够发挥真正的效力。
　　教师可采取“行动导向”的教学方法，让学生自行组织学习内容，并试着讲解课程内容，使每个学生都能够有展示自我的机会，课堂气氛更加活跃，学生在学习过程中也更加独立，进而构建出属于自己的经验与知识体系。
　　（二）创建多样化的实践教学平台
　　协同育人的最大优势就是能够充分结合企业的资源，实时掌握市场经济的发展动向，为学生提供最新鲜的学习资讯。高职可在校内设置专家工作室，让学生有机会接触到企业的高新技术。学校还可安排专家开办校内讲座，为学生搭建新的学习平台，加强企业与学校间的互动，达到协同育人的最终目的。
　　除学校固定的学习环境外，高职还需要拓展校外的学习资源，寻找实习基地，强化顶岗培训。学校可选派优秀骨干教师到企业进修，并将企业运作流程作为教学内容传授给学生。企业指派员工作为学生的师傅，提升学生的动手操作能力，使学生能够切身地体会到企业的价值与文化氛围等，在慢慢的相处中，学生对企业的规章制度渐渐熟悉，不仅增强了职业道德与认同感，也为自己的未来奠定了基础。
　　（三）建设“双师型”教学团队
　　拥有丰富的实践经验与扎实的理论知识是对高职教师的最基本要求。为了提升教师的实践能力，应当加强对教师的培训，学校可定期组织优秀教師到指定单位去学习，了解最前沿的电
　　气化设备与技术，并将教师的学习情况纳入绩效考核标准中。安排企业的技术员工到校内做示范，纠正教师的操作错误，从而建立“双师型”标准，优化了高职的教学资源，也真正实现了企业与学校的共同参与[2]。
　　综上所述，协同育人背景下的高职教学工作需要注重各方的参与与合作，政府应当重视对法律规范的制定与颁布，为校园建设创造有利条件。企业与高职也应当充分发挥自身的优势，实现互惠互利，最终达到共赢的局面，为社会主义的建设积蓄力量。
　　参考文献：
　　[1]哈斯花.高职院校电气自动化专业实践教学模式改革[J].科教导刊（下旬），2017（8）：105-106.
　　[2]金小婷.高职院校电气自动化专业实践教学模式改革探讨[J].学园，2016（7）：59，170.

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