作者：罗晓敏
　　[摘 要] 随着素质教育的开展，学校更加注重学生在音乐方面审美能力的培养。所以教师在教学中职音乐的时候应该不断完善教学内容。根据师生互动在中职音乐教学中应用的意义，就如何在中职音乐教学中使用师生互动的教学方法提出了有关策略，希望对提高学生的审美能力能够有所帮助。
　　[关 键 词] 中职；音乐教学；师生互动
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）02-0118-01
　　一、师生互动在中职音乐教学中应用的意义
　　（一）有利于学生充分融入教师开展的教学活动中
　　经常会出现学生不能积极融入教师开展的教学活动中的现象，主要原因就是教师在教学过程中忽略了与学生之间的互动，导致学生一直扮演被动学习的角色，久而久之，就让学生丧失了对学习的兴趣。针对这样的情况，教师在教学过程中应该积极增加与学生之间的互动，有效改善这种情况，让学生能够充分参与到教师开展的教学活动中，同时教师还能通过与学生互动的方式了解学生的情感需要。
　　（二）有利于突出学生的主体地位
　　学生在学习的过程中经常出现被动学习的问题，这样会让学生丧失学习的兴趣，出现这样问题的原因就是教师在教学的过程中没有采用恰当的教学方法，忽视了学生的主体地位。针对这样的情况，教师在教学过程中应该积极加强师生互动，在互动的过程中突出学生的主体地位，在互动的过程中让学生加深对理论知识的了解，，从而提高学习效率。
　　（三）有利于提高学生的审美能力
　　学生在学习的过程中不能有效理解歌曲中表达的情感，这样严重影响了学生审美能力的提高，出现这样问题的主要原因就是教师在教学过程中没有将提高学生的审美能力作为教学的重点，只是一味地对音乐理论知识进行讲解，这样就会让学生审美能力处于停滞不前的状态。针对这样的情况，教师应该积极在教学过程中加强师生互动，这样不仅能够有效培养学生的审美能力，而且能让学生在与教师互动的过程中加深对歌曲中表达的情感的理解，从而提高自身的音乐素养。
　　二、师生互动在中职音乐教学中的应用策略
　　（一）注重情感交流
　　学生在中职音乐学习过程中经常出现情感需要得不到满足的问题，出现这种问题的主要原因就是教师在教学过程中只是单纯地对知识进行系统的讲解，没有将满足学生的情感需要作为教学活动的重要内容。针对这样的情况，教师应该积极完善师生互动的有关内容，注重与学生的情感交流。教师在教学过程中注重与学生之间的情感交流，可以表现在教学过程中通过肢体语言让学生感受音乐的律动。例如，教师在教学《黄河大合唱》的时候，就可以采用这样的教学方法，首先教师在演奏黄河大合唱时可以随着音乐旋律的变动而变动，然后让学生通过感受教师的肢体变化体会其中的感情，同时教师还可以利用肢体语言的方式与学生进行感情交流，例如，学生在对有关歌曲进行演唱的时候，教师就可以采用这样的教学方法，当学生唱得十分好的时候，教师可以竖起大拇指向学生示意唱得很不错，当学生的声音不够洪亮的时候教师可以用手往上抬的方式向学生示意声音要再大一些。这样学生能够通过教师的肢体语言感受教师的情感。教师在教学过程中通过向学生展示肢体语言的方式加强与学生之间的情感交流，这样的教学方法能够有效提高学生的学习兴趣，让学生积极地参与到教师开展的教学活动中，同时这样能够有效掌握学生的具体情况。
　　（二）转换师生之间角色的授课模式
　　学生在学习过程中经常会出现对教师开展的教学内容不感兴趣，进行被动学习的现象，出现这种现象的主要原因就是教师在教学的过程中忽略了学生的主体地位，这样不仅影响了学生的学习效率，同时不利于学生审美能力的培养。针对这样的情况，教师在教学过程中应该积极转变传统的教学模式，在教学过程中转换师生之間角色，改善传统的教学模式下学生只能被动学习的状况。教师可以让学生对歌曲中的有关内容编排成舞蹈或是话剧，然后教师给学生当评委，这样的教学方法不仅能够有效提高学生的学习效率，激发学生的学习热情，还能让学生换一种新的方式加深对歌曲内容的理解。例如，教师在教学《美丽的磨坊姑娘》的时候，首先教师让学生对歌曲内容有所了解，然后将学生进行分组，让学生根据自己的理解将《美丽的磨坊姑娘》改编成舞蹈或是话剧，有的小组将《美丽的磨坊姑娘》改编成话剧，在话剧中充分体现了歌曲中体现的开端、高潮和结尾。教师在教学过程中采用让学生走上讲台的方式转变了传统师生的地位，以更加创新的方式进行师生互动。
　　三、结语
　　教师在教学过程中通过加强师生互动的方式不断完善中职音乐教学，让学生在学习过程中不断提高自身的审美能力，这样能够有效提高学生的学习效率。
　　参考文献：
　　[1]刘玲.音乐欣赏课“互动式”教学模式探索[J].北方音乐，2013（8）：89.
　　[2]刘丹阳.中职音乐教学改革的路径探析[J].现代职业教育，2015（5）：65-66.

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