作者：吴信添
　　[摘 要] 现代信息技术的日臻成熟和在教育教学中的广泛运用，让单一的教学模式发生了巨大转变，以往逻辑性、抽象性极强的教学内容可以运用多媒体设备直观地展示给学生，这一方面可以降低知识学习的难度，，另一方面也有利于学生学习兴趣的激发。中职学校的学生素质良莠不齐，缺乏必要的知识积累和良好的学习习惯，在中职数学教学中，教师可以运用信息技术激发学生的求知欲望，促进学生主动学习和探究，提高课堂教學的实效性。
　　[关 键 词] 信息技术；中职；数学教学
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）02-0124-02
　　我国传统教学中，教师的讲授是学生获取知识的唯一途径，教师是教学的主体，学生成为接受知识的容器，事实证明这种传统教学方式不利于学生学习主动性的激发，学生缺乏学习兴趣，学习效率低下。我国全面实施新课程改革提出要以学生为主体，这就要求教师要转变传统的教学方式，在教学中成功吸引学生的注意力，让学生主动投入课堂学习和探究中，让课堂转变成学生的学堂，提高课堂教学的实效性。由于中职学校学生大都缺乏明确的学习目的、良好的学习习惯，数学又是一门抽象性较强的课程，在中职数学教学中实施改革非常重要。教师要善于运用现代信息技术转变传统的教学方式，运用多媒体辅助教学，激发中职学生数学学习的热情，具体来说，在中职数学教学中运用信息技术有哪些优势呢？
　　一、在中职数学教学中运用信息技术，有利于情境的创设
　　传统中职数学课堂教学模式呈现封闭性、单调性的特征，教师的满堂灌抑制了中职学生的个性发展，扼杀了他们丰富的想象力。在中职数学教学中运用信息技术辅助教学，有利于丰富多样的教学情境的创设，运用信息技术辅助教学成功地让学习内容化抽象为直观，化静为动，新颖的内容呈现方式可以成功激发中职学生的好奇心理，让原本枯燥乏味的数学课堂变得生动起来、更富有趣味性，在多样化的教学情境创设中，学生乐学、勤思，有效地增强了教学的实效性。例如“指数函数”一课的教学中，对指数函数的变化规律，教师就可以转变传统的讲授法，而利用数学软件几何画板绘制函数图像，并通过改变a的大小将指数函数的变化规律直观演示出来，学生通过直观展示的动态函数图像很容易发现指数函数的变化规律，他们对指数函数的性质也有了更为全面、深入的了解。再如“直线的倾斜角和斜率”部分内容无论是概念及范围的理解、当直线的倾斜角是钝角时的求值还是斜率公式的掌握都是中职学生学习的难点。为了成功激发学生的学习兴趣以及科学探究的欲望，我就采取设置问题情境的方法，利用多媒体设备将漂亮而又宏伟的苏通大桥的照片展示给学生，最能吸引学生眼球的就是大桥的斜拉索，通过认真观察，学生可以发现这些斜拉索的倾斜程度是各不相同的，但是又描述不出来具体的不同法，这时教师就可以充分利用学生的好奇心理激发他们的学习欲望，告诉他们我们可以将这些斜拉索之间倾斜程度的差异运用数学语言准确地描述出来，有效地激发了学生学习和探究的积极性，让他们乐于学习、勤于思考、主动投入课堂学习中来。
　　二、在中职数学教学中运用信息技术，有利于培养学生的思维能力
　　数学是思维的体操，对学生的思维能力要求较高，通过系统的数学知识学习，也可以训练学生的思维能力，让他们的思维更具灵活性和创造性。在中职数学教学中，教师也要注重对学生的思维训练。信息技术在中职数学教学当中的运用，转变了传统的教师照本宣科、学生被动听讲、通过机械训练提高学生应试能力的错误做法，让数学学习变得更贴近学生的现实生活，让数学学习更为生动活泼，让数学学科回归生活，学生在数学学习中认识到了这门学科的应用价值，信息化技术的运用帮助学生经历了生活数学化的过程，帮助他们顺利完成用数学眼光观察生活、从生活现象中抽象出数学概念的思维过程，提高了他们的思维能力以及创造力。例如，在进行概念教学时，教师可以将抽象的概念直观化，将运动与变化通过动画形式直观展示出来，例如在进行“集合”部分内容教学时，为了帮助中职学生顺利理解集合的概念，教师可以运用多媒体为学生展示超市进货的情境，超市新进了一批包括面包、果冻、彩笔、汉堡、橡皮、薯片、圆珠笔之类的货物，教师引导学生思考如何将这些商品放置在指定的篮筐（包括食品、文具篮筐）里面。学生很快正确地对这些货物进行了分类，教师引导学生建立集合和元素的概念，明确由某些确定的对象组成的整体叫做集合，而诸如面包、果冻之类的货物就是其对应集合的元素。运用多媒体帮助学生理解概念让学生更直观、更全面地掌握数学知识，让中职学生从传统的听数学转变为“看”数学、“做”数学，提高他们的数学能力，提高他们思维的灵活性和创造性。
　　三、在中职数学教学中运用信息技术，有利于充实课堂教学内容，顺利突破重难点
　　在常规中职数学教学当中，课堂内容的呈现方式较为单一、教师的引导和板书占据了课堂教学四分之一左右的时间，再加上教学过程当中的偶尔性事件也需要及时处理，导致传统中职数学课堂容量小，效率低下。运用信息技术辅助中职数学的教学可以让有限的课堂教学被充分利用起来，充实教学内容，丰富教学内容的呈现方式，提高中职学生在数学课堂上的活跃度，激发他们在数学学习当中的探究精神。在现代中职学校数学教学中运用多媒体还可以将原本抽象的知识点清晰地呈现给学生，让学生主动经历数学思维过程，在课堂学习中激活自己的思维，开发智力，从而顺利突破教学的重难点。
　　（一）教师可以运用多媒体的交互式界面摆脱传统教学过程的枯燥性，降低学习难度
　　在中职数学学习中，定理、公式等抽象概念较多，这些知识由于其极强的抽象性一直是数学学习的重、难点。再者，传统中职数学课堂教学中，教师的单向知识灌输让知识的学习变得枯燥乏味，既增加了学习的难度，又扼杀了学生的学习兴趣。多媒体技术的运用给中职学生提供了直观形象的、友好的交互式界面，学生除了在课堂上和教师之间、其他学生之间进行互动，还可以实现人机对话，在和多媒体的互动中，中职学生的学习积极性被充分调动起来，他们在探究中、在动手操作中学会了分析思考、成功地完成了对抽象概念的由感性认识上升到理性认识的思维过程，提高了数学能力。例如，在进行“函数的图像”部分内容教学时，为了让学生从图像当中获取信息、分析函数的对应关系和变化规律以及学会画函数图像，教师就可以利用几何画板制作课件，将函数的周期变化、相位、振幅变换等直观地展示给学生，将抽象的问题直观形象化，以精确的作图、随意变化的函数图像吸引学生的注意力，引导学生在认真观察函数周期变化的基础上总结出函数的变化规律，让学生意识到探究数学规律的一个有效方法就是做到数形结合，激发中职学生探索数学规律的欲望，既降低了教学的难度，又提高了中职学生数学学习的积极性。

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