作者：张佳琼
　　[摘 要] 微课作为一种新的网络学习资源，当下在国内外迅速发展，与微课资源开发相关的理论、设计、制作和应用的研究也成为当前众多学校教学改革的热点。以深圳市育新学校“工学交替”办学模式下中职电子商务专业课程为研究对象，结合近年来专业课程的教学实践，对电子商务专业微课资源的设计与制作进行探讨，提出具体的策略与方法。
　　[关 键 词] 中职；电子商务专业；微课资源；开发；应用
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）02-0148-03
　　随着信息与通讯技术的迅猛发展，微课作为一种新型的教学模式和网络学习资源逐渐进入我们的视野，成为当前我国教育信息化资源建设的重点和学校教育教学改革的研究热点。微课创始人胡铁生教授和华南師范大学教育信息技术学院胡小勇教授在2014年12月对微课给出了最新定义：微课是以教学微视频为核心载体，基于一个学科知能点（如知识点、技能点、情感点等）或结合某个教学要素和环节（如目标、导入、活动、评价等），精心设计和开发的微型优质学习资源。
　　本文所提及的中职电子商务专业微课资源的开发研究，主要指以中职电子商务专业课程的相关知能点为主要内容，教师按照学生的学习习惯和认知基础，在微课件的辅助下由精练的讲授、分析、演示等教学活动而形成的微视频的设计与制作，并按课程系列将零散的、碎片化的微视频进行整合，最终形成电子商务专业各课程相对完整的系列化、专题式微课资源。
　　一、中职电子商务专业微课资源开发的原则
　　特别是笔者所在学校实施“工学交替”办学模式后，对各专业的课程设置进行了改革创新。如电子商务专业的课程设置以网店运营为主要方向，主要专业课程按模块化设置，更加突出了专业性和实践性。近些年来，笔者所在的电子商务教研组已逐步将微课运用于专业课程的教学之中，因此，如何科学有序地进行专业课程的微课资源开发已成为亟待解决的重要课题。
　　（一）中职学生学情的特点
　　笔者学生主要来源为初中生中参加中考成绩处于较低分数段的学生。由于学校实施“工学交替”办学模式，每个班级分成A班、B班两部分，一部分在企业实习，，一部分在校内上课，以半学期为限轮换交替进行。学生的主要特点为：（1）学生从企业结束实习返校后，对角色转换的适应期较长，不能很快适应正常的教学活动。（2）学生在企业实习期间，不能或不善于利用所学过的专业知识解决岗位实习中遇到的相关问题。
　　（二）专业课程教学的现状
　　中职电子商务专业微课资源开发还应改变目前专业课程教学的现状。电子商务作为一门实用性交叉学科，其专业课程的教学改革一直广受关注，但是传统的电子商务专业课程教学模式往往局限于课本，主要表现为：（1）教学内容侧重于电子商务的原理性、理论性知识，即便在课堂上开展小组合作学习已成为常态，但其实大多纸上谈兵，讨论解决的也大都是理论知识。（2）由于课堂教学时间有限，教师很难按照每一个学生的学习进度开展教学，也无法保证每位学生都能参与到教学活动中来，一定程度上影响了学生分析问题、解决问题的能力以及动手操作能力的培养。（3）电子商务是一门开放性的学科，在瞬息万变的互联网时代，网络环境不断改善，网民消费习惯不断变化，电子商务的格局、特征、功能也会随之发生变化。
　　二、中职电子商务专业微课资源设计的探讨
　　前已述及，中职电子商务专业微课资源开发的最终结果，是要形成电子商务专业各课程相对完整的系列化、专题式微课资源。所谓系列化指的是学科系列化，即按每一门课程的章节或模块有序地选择合适的知识点，进行教学设计和微视频的制作。这种按学科归集的微课资源，使学生既能基于知识点有针对性地学习，也能针对某一学科开展连贯性、完整性的建构式学习。所谓专题式则是对某一个知识点更加细化，比如《网店美工》课程“图片处理”模块中的“调整图片色彩”这一知识点，又可以分解成“PS让图片更出色”“色阶工具调整偏色图片”“PS曲线法调整偏色图片”等更小的知识点，而按照这些更小的知识点设计制作的微课的组合就是“调整图片色彩”这样一个专题式微课。
　　总结笔者所在学校电子商务教研组各位教师近年来的教学实践可知：
　　选题规划是微课资源设计的开端，核心资源的教学微视频是设计的重点，而辅助资源则与核心资源以一定的结构关系和呈现方式形成具有开放性和交互性的情景化的学习与交流环境。
　　（一）微课资源的选题规划
　　选题是微课资源设计制作的第一个关键问题。慎重选择知识点并进行科学的分析和处理，使它们更符合学生的认知规律，才能达到事半功倍的效果。总的来说，微课的选题主要从以下三个方面考虑：
　　1.知识点的选择要“小而独立”
　　“小”是指容量小、时间短；“独立”是指单个的不可细分或不适宜再细分的知识点，可以作为单个知识点的微课形式独立存在，亦可作为专题式微课或某一课程的系列微课的形式存在。
　　2.知识点的选择要“价值取上”
　　所谓“价值取上”指能够解决问题、相对价值高的知识点。主要包括两类：（1）重点、难点、考点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳，也可以是方法传授、技能展示，主要针对学生学习过程中认知上存在的困惑，利用微课进行讲解或引导学生完成认知过程。（2）解决个性化学习的点，由于不同层次的学生学习需求不同，产生困惑的问题不同，可以分别从巩固知识和拓展知识的不同角度制作微课，供学生进行选择性学习。
　　3.知识点的选择有“动态特征”
　　“动态特征”就是适合用多媒体表达的内容，形成图形图像、动画、声音等有机结合而成的视频。如果仅仅是将微课作为另外一种形式的黑板，会令观看者很快失去学习欲望，其效果还不如传统教学的方式。电子商务专业课程有大量的技能性、操作性内容，非常适合用微课的形式进行动态展示，比如电子商务平台、物流平台的操作和网店美工、计算机类课程的大量的技能操作过程。

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