作者：欧金秀
　　[摘 要] 中等职业学校的学生对化学普遍存在学习基础差、学习能力低、学习缺乏主动性、学习兴趣不高等问题，导致课堂上教与学的互动性差，课堂气氛不活跃。为此，从心理学角度分析学生学习化学的现状，在教学实践中不断探索新的教学方法，最后探索出一种新的问题教学法——数字游戏提问法来解决上述现状。从化学课堂教学的角度分别从数字游戏提问法的含义、做法、优点三方面进行阐述。
　　[关 键 词] 数字游戏提问法；中职生；化学课堂教学
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）02-0160-02
　　目前，中等职业学校的化学课堂教学经常遇到一些难题，如学生经常开小差、睡觉、讲话等，对化学式、方程式、实验现象等不感兴趣，提问时也答非所问，使师生教与学生学的互动性丧失，更谈不上课堂气氛活跃了。中职生的学习能力、自觉性等比不上普通中学学生，致使教师存在一种心理：认为中职生不好教。如果教师能善于运用心理学知识，抓住人的一种通性：喜欢玩游戏，，从中找到乐趣，就能找到解决课堂教学的难题。因此，教师可以尝试把游戏引入到课堂上，让学生在游戏中学习。如何把游戏引入课堂上，在课堂上怎样开展游戏呢？我认真考虑到游戏：一要简单、可操作性强，二要能把学生吸引过来，三要能把课堂知识贯穿在游戏中，最后能达到激活课堂教学、活跃气氛的目的。提问教学法是教师每节课都在运用的最简单的教学方法，因此我在原有基础上大胆尝试，在提问时加上数字游戏，逐渐形成下述的“数字游戏提问法”，解决了上述的问题。
　　一、数字游戏提问法的含义
　　数字游戏是一种益智活动，常见的数独是一种源自18世纪末的瑞士，后来在美国发展，并在日本得以发扬光大的数学智力拼图游戏。数字游戏有很多种玩法，深得人们的喜爱，从中提高智力和找到乐趣。我利用学生爱好玩数字游戏的心理，在课堂提问时打破学生自愿举手或教师点名提问的传统方式，而是采用数字游戏选出被提问的学生。我对数字游戏提问法给出一个定义：数字游戏提问法是一种教师在课堂教学过程中随意地根据学生的学号按照一定的数字游戏规则选出学生来回答问题的教学方法。这里的“随意”有两层意思：（1）根据不同的提问情景或问题随机确定第一个回答者。（2）教师在头脑中随意确定数字游戏规则来产生第二个回答者。
　　对常用的问题教学法，教师备课时精心准备好的问题，在上课时常遇到仅有几个成绩好的学生举手回答，甚至无人回答，其他学生无动于衷在讲话、开小差等局面。如果采用数字游戏提问法就可以打破这种尴尬局面，因为数字游戏提问法与常用的问题教学法有所不同。常用的问题教学法，注重问题的创设，而忽略问题回答者的选择；而数字游戏提问法，教师注重提问前对回答者的选择。这样一来，教师提出的问题有许多学生回答了，还活跃了课堂气氛，激活了课堂教学。
　　二、数字游戏提问法的做法
　　数字游戏提问法在不同的情景下都可以采用，它有一个特点是教师进行提问的方式有很多种。我根据自己的实践总结出几种常用的提问做法，由于每个学生在班上都有自己的学号，我在提问时常根据学生的学号按以下几种方式选出回答者，下面举例说明。
　　（一）根据当天日期确定第一个回答者的学号，再按一定的数字游戏规则推断出后面回答者的学号
　　通常围绕下述几个教学环节进行提问：（1）为了加强学生对上节课知识点的记忆，在课前进行复习提问。（2）为了让学生掌握化学式、化学方程式，在上课期间抽查学生上台默写。（3）为了调动学生认真预习课本，在授新课前让学生带着老师提出的问题进行阅读，然后进行提问。
　　案例1：复习氯气的性质
　　复习氯气的性质时，可将重点掌握的知识点进行提问，表1为问题设计。
　　这4个问题可以由七位学生来进行回答。
　　在课前复习提问时，如果让学生自愿举手回答，举手者来来去去就是固定那几个成绩较好的学生，一般他们已经掌握了问题中的知识，让这几个学生来回答达不到调动学生学习积极性的目的。为了能随机考查每位学生对知识的掌握程度，通常随机地选取一些学生来回答。如在我提出问题之后，会问全班學生“今天几号啊？”学生回答“12号”，我就说“那12号同学起来回答第一个问题”。接着第二个问题的回答者的产生就有很多种方法产生了，如可以由22号或者2、23、24、6号等回答。具体选号方法列表说明，表2为提问方法一，以一个班50人为例。
　　（二）根据习题的题号确定第一个回答者的学号，再按一定的数字游戏规则推断出后面回答者的学号
　　案例2：有关氯气的习题讲评。
　　随机地根据题号来提问，表3为氯气的习题。
　　选择题的5～9小题，可以根据第⑤题选者5号同学来回答，而第⑥题的回答者的产生就有很多种方法产生了，如可以由6号或者16、15号等回答。具体选号方法列表说明，表4为提问方法二，同样以一个班50人为例。
　　以上列举的几种方法，讲明了教师可以随意按不同的方法确定第一回答者，然后又可以随意按不同的数字游戏规则确定第二个回答者。数字游戏规则有很多种，所以教师在提问时可以任意选择不同的规则来选出回答者。当教师提问第一、第二个回答者之后，学生的心里就能推断出教师采用了哪种游戏规则，自然能推断出后面问题的回答者了。
　　三、数字游戏提问法的优点
　　（一）能机会均等地提问学生，提供学生展示自己的机会
　　以往的问题教学法，只侧重于激发学生自愿回答，而对很少举手回答的内向型或成绩差的学生，教师就采用直接点名方法提问，往往这些学生自信心不足，导致他们回答不出，产生自卑的心理。数字游戏提问法是随机抽取学生回答问题，因此能机会均等地提问到每一位学生，让每一位学生都有机会展示自己。由于回答者的产生是有规律可循的，可以让学生在回答之前做好回答的心理准备，消除了焦虑的心理，树立了自信心，从而激发了学习动机与兴趣，较好地矫正了不良化学学习行为。
　　（二）能吸引学生的课堂注意力，培养学生的上课专注力
　　中职生的学习基础差，加上学习能力低，导致学习成绩差，缺乏学习积极性，故在课堂上讲话、开小差、睡觉、玩手机等，无法集中精力听教师讲课。如果教师在课前采用数字游戏提问法复习上次课内容，一方面能对知识温故而知新；另一方面又能把学生的注意力引到课堂上。在上课期间当有学生讲话或开小差等时，教师可以故意采用数字游戏提问法抽取那些违纪的学生来回答简单的问题，一方面提醒学生上课违纪了，达到不用点名批评就能提醒的教育效果，挽留了学生的面子；另一方面又能把学生的注意力重新引到课堂上。
　　由于数字游戏提问法的特点是教师的提问方式有很多种。在教师没提问之前，学生不知道教师采用哪种方式来提问，故学生的心里会很紧张、害怕不会答，为了能回答出老师的问题，他们会认真地去看书或笔记，提高了学生的上课专注力。
　　（三）能激活课堂教学，活跃气氛，激发学生的学习动机与兴趣
　　在采用数字游戏提问法进行提问时，学生很喜欢，积极去猜测教师会采用哪种方式提问，有时候教师要顺着学生的猜测来提问，但有时候为了增加乐趣，教师要反过来采用一些难猜的方式提问，让学生在猜测的过程中寻找数字游戏带来的乐趣。学生在猜测谁来回答时，显得特别紧张、兴奋，因为每个学生都有可能被抽中来回答问题，所以他们会显得紧张、有压力；同时因为学生在不断地猜测谁会被提问，又会显得特别兴奋、好玩。这样，学生不仅积极参与了课堂教学，而且在游戏中寻找到快乐从而调动了学生的学习积极性，活跃了课堂的气氛。
　　总之，教无定法，重在得法。数字游戏提问法是结合了学生心理和原有的提问教学法而提出的创新教学方法。运用此法有效地活跃了中职化学课堂气氛。因此，教师在遇到教学上的难题时，要勤于从学生的心理角度去分析问题，去创新常用的教学方法，以寻求有效的教学方法，解决实际的教学难题。

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